2024一年级数学《9加几》教学反思_1VIP免费

2022一年级数学《9加几》教学反思一年级数学《9加几》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的一年级数学《9加几》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一年级数学《9加几》教学反思1《9加几》是小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课。第1页共49页它是在学生学习了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。胜利之处：1、复习旧知，为学习新学问打好铺垫在刚起先上课时，我设计了一些口算题目。如：9+1+89+1+49+1+3这些连加式题，让学生视察这些题目有什么共同点？好算吗？这为本节课的学习做了很好的铺垫。2、让学生成为学习的主子第2页共49页在本节课的教学中，始终把学生放在主体地位，充分敬重每一个学生，让学习成为孩子的欢乐。如：教学例题9＋4时，我不忙着详细分析，而是先唤醒学生已有阅历，让学生充分发表看法。学生思维得到解放，众说纷纭：有的是一个一个数的，有的是接着数的，还有一部分学生是用凑十法算的。我充分敬重学生的选择，体现了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会每个人都能获得胜利的体验。学生在不断地进行独立思索，创新意识会得到很好的培育，学生们敢于发表观点不一的看法。第3页共49页3、让学生经验自主探究的过程课程标准提倡算法多样化，但有些学生的方法往往不是最简便的有时导致速度很慢，所以我适时地强调凑十法的好处，如：选择两名学生进行口算竞赛，其中一名用数的方法，另一名学生用凑十法，引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而渐渐相识到凑十法是一种比较简便的算法，以达到优化算法的目的。同时，我尽量赐予学生更多的操作实践机会，供应丰富的材料，使学生动手操作学具，进一步形成凑十法的表象，刚好内化计算方法，做到让学生多动手、多思索多实践，提高学生的动手实力，最大可能地拓宽他们的思维，也为后第4页共49页面学习加减法简便计算中凑百、凑千奠定基础。这样既呵护了学生选择自己宠爱的计算方式的权利，又给学生供应了对各种方法做出比较反思和改进的机会，促进学生更高才智的生成。不足之处：在教学的过程中，总结的不到位，没有很好的引导学生视察主题图，一味的求快，直奔主题，在以后的教学中我会请孩子们看着图，先提数学问题，然后列式、解答，这样就能给孩子留下一个思索计算过程的空间。觉得自己有时候，考虑问题还是不够全面，不够细，教学时免不了因为一起先的粗枝大叶而走回头路。第5页共49页一年级数学《9加几》教学反思2《9加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进位加法》的第一课时，本节课通过创设“喧闹的运动会场”这一情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步相识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课起先时，我出示了主题图，让学生说说图意，再依据图意列式，学生很快列出了“9+4=13”，接着，我让学生“你是怎么想的？”生1：我把9把放在心里，往后数了4个，就是13。生2：我是看出来的，幼儿园的时候我就会了。第6页共49页生3：我用手指算出来的，10个手指不够算，我再拿出3根铅笔一齐算。生4：摆小棒，先摆9个，再摆4个，一共是13个。生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。生6：我会算9＋5＝14，所经9＋4＝13。学生说出了6种不同的计算方法，但没有一种是教材上要求的“凑十法”，正值我对要不要引导出“凑十法”感到举棋不定时，两个学生说出来了，的确让我心头一震，欣喜万分。第7页共49页生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14面对如此聪慧，肯动脑筋的学生，我深感学生的潜力不行估量。教后记：算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，激励学生探究不同的方法，并不是指让学生驾驭多种方法。学生有着不同的学问背景和思索角度“...