2022《海上日出》教学设计《海上日出》教学设计15篇作为一名老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《海上日出》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《海上日出》教学设计1教材分析：《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）其次单元的一篇精第1页共159页读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按肯定的依次视察事物，抓第2页共159页住事物的特点进行描写。教学目标:1、驾驭文中的生字词语。2、能精确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3、通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。第3页共159页2、体会作者视察角度的改变和拟人手法的运用。3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮美景观。2、激发学生酷爱大自然的情感。教学过程：一、谈话导题激趣。1、同学们见过海上日出的情景吗？今日老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题：海上日出。齐第4页共159页读课题）(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的新奇心在好心情和新奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)2、学生默读课文，边读边思索：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）3、检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静第5页共159页说明什么?(指名学生回答问题)(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习爱好的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)二、随文品词析句。(一)、学习其次自然段。1、读其次自然段后留意视察老师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬间又有什么改变？接着又有什么改变？我这时是怎么想的又是怎么做的?第6页共159页2、引导理解。(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)（二）、学习第三自然段。1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样?2、分组探讨。3、本段描写太阳形态的词语有那些？描写太阳色调的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作探讨）第7页共159页回答：描写太阳形态的词语有：小半边脸、圆东西。描写太阳色调的词语有：红、深红。用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地用劲向上升冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思索的空间，有共同探讨的机会。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的实力，这不仅有利于学生读懂课文第8页共159页更有益于自主实力的提高。)（三）、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天?2、视察画面，分组探讨。（设计意图：让学生犹如身临其景,凭借自己已有的阅历和常见的自然常识，从视察的角度、方法等方面绽开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)（四）、学习第五自然段。第...
