对大班幼儿洗手环节的有效指导《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。这促使我们将重新关注幼儿一日生活中的过渡环节，从孩子全面和谐发展的需要出发，对各个过渡环节进行细节雕琢，让一日过渡环节走向品质、提高效率。正确洗手是幼儿日常生活中必不可少的一个环节。经过两年的学习、培养，大班幼儿在洗手方面有很大的进步。幼儿大都能在老师的提醒下，做到正确洗手、洗完后能用自己的小毛巾擦手。但随着年龄的增长，个别幼儿把洗手当作是一种应付老师的概念，有的草草了事，不能做到认真，准确。有的孩子在趁老师不注意的时候在那里空空地打个转没有洗就偷偷溜回到教室了，没有洗手的意识和习惯。而这些不良习惯直接影响着幼儿的身体健康。而有些孩子也存在一些其他问题：如洗手时水龙头开得过大;洗手不打肥皂;洗完手袖口总是湿的;洗手时站的位置不正确,常有拥挤的现象;洗手后地面上存有大量水渍等等。我们认真观察、反思后认为，幼儿行为习惯的养成不是靠教师的说教、检查、监督一蹴而就的，需要我们针对大班幼儿年龄特点，发挥他们的积极主动性，促使幼儿从他律过渡到自律，逐步实现从“要我洗手”到“我要洗手”“我会洗手”这一教学目标。真正培养幼儿养成一种良好的行为习惯，幼儿良好的洗手习惯的养成包括两方面：首先要让幼儿理解和掌握洗手的正确方法（六步法），再通过长时间一贯性的培养使幼儿养成良好的习惯——手脏了自觉洗手、饭前便后主动洗手及洗手时节约用水等。在培养幼儿形成良好的洗手习惯之前，我们首先检查了一下为幼儿洗手创设的环境是否适宜、硬件的设施设备要完善。水龙头旁边配置有大小适中的肥皂、毛巾每人一条、适宜的用水等。通过有意的关注，我们发现了孩子们在洗手时存在的问题，大致有以下几种：1．洗手时弄湿衣袖、洗手后未冲洗干净肥皂泡、只洗手指头……2．便后、活动后未及时洗手，追求速度，草草洗手，手沾湿了就算洗好了……3．用手堵水龙头，在水龙头下玩水，在水里玩肥皂，不甩湿手……4．水龙头开得很大，擦肥皂时和洗好手后未关水龙头……5.互相拥挤，争抢龙头和肥皂，随意喧哗。发现问题以后，我们积极想办法，找到应对策略，并借鉴其他幼儿园老师们的好策略、方法，帮助幼儿克服了偷懒、懈怠的毛病，并逐渐形成了良好的洗手行为习惯。一、开展相应的教育活动。在教育活动中，进行有目的、有计划地引导，引导幼儿自己发现问题，教师一一记录下来，再根据这些问题，追问幼儿应该怎样克服和解决。在与幼儿的互动中，师生共同找到了正确的行为习惯方法，帮幼儿正确的梳理了经验。以这种直观生动的方法，让幼儿理解内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。二、日常生活中随机教育。在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况就蕴含着教育的内容，随机教育的契机最多，因此，捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。运用鼓励、帮助等手段加强常规的监督和评价。张耘硕在班里不是最小的孩子，但他处处比别人慢半拍，我们就关注他，及时提醒他，使他能跟上大家的节奏，他总是把水珠甩得到处都是，我们就帮他找到弯腰的角度，双手甩得位置，慢慢的他的水珠不再四处飞溅了。三、对已建立的规则进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。三位老师坚持一致性教育，每餐前都是由保育员王老师以抹布为信号，发一组去一组的孩子，一组一组的去洗手，防止了幼儿在同一时间内都集中去盥洗室，而造成的过渡拥挤。四、发挥健康墙饰的作用，通过墙饰与幼儿积极互动，促进幼儿洗手习惯的养成。结合教研专题我们就洗手环节创设了适宜的墙饰和标记，把洗手的步骤要求分成五个图片，贴在水池上方，起到提示幼儿的作用。有针对幼儿排队时的问题，设置了箭头和圆点的标志，提示幼儿洗完了手的转身方向，和等候的幼儿站位，在教室门口贴上左进右出的提示箭头，进一步规范了幼儿的行动路线，有效地避免了拥挤现象的发生。五、以音乐带领幼儿高效洗手。学习了十幼和十九幼老师的经验后，我们三位老师也坐下来讨论，选择用音乐来代替老师监督和语言提示...
