2024《窃读记》教学设计_9VIP免费

2022《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《窃读记》教学设计，欢迎大家共享。《窃读记》教学设计1一、导课1、揭题：同学们，这节课我们学习一篇新课文——《窃读记》第1页共206页2、板书课题，学生书空，老师提示“窃”字的写法、读音（形声字）。3、学生齐读课题，师简介作者状况：中国当代闻名女作家、台湾人。4、沟通：看到这个题目，你的脑海中产生了一些什么问题？你准备怎么解决这些问题呢？二、初读感知1、导读：学习是自己的事情，要主动地学，要信任自己的实力，大家读课文的时候，除了要思索前面提出来的问题，还要留意生字的第2页共206页读音。这一课，生字比较多，要把它们读精确。遇到难读的句子要多读几遍。要努力地把课文读正确、读流畅。2、生自由朗读课文，师巡察辅导，相机表扬读书习惯好的学生。3、沟通、点拨：这篇课文讲了一件什么事呢？“窃”读是什么意思？为什么说是“窃读”？你们是从哪里看出“窃读”的意思的？（相机指导读课文第6节）作者为什么要在书店里偷偷地读书呢？（师相机指导读第8节）4、检查生字词的学习状况（点名读、齐读）炒菜锅勺踮起腋下贪欲惧怕支撑屋檐一碗书柜皱起眉头饥肠辘辘第3页共206页滂沱大雨恋恋不舍三、研读课文，口味关键词句。相机指导朗读。1、导读：因为家里穷，买不起书，所以作者为了满意自己读书的愿望，只能躲在书店里偷偷地读书。那么，她是怎样“窃读“的呢？2、默读课文，画出描写作者“窃读”时情景的句子。小组沟通，师巡察辅导。3、。沟通、点拨，指导品尝关键词句①。“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了”。第4页共206页（1）点名朗读（2）画出表示动作的词。你仿佛看到了什么？（3）你体会到了什么？（当心、急迫、轻松）（4）提示：通过动作描写表现我酷爱读书。②。连忙打开书，一页、二页，我像一匹饿狼、贪欲地读着。（1）你体会到了什么？点名朗读（如饥似渴）（2）怎么体会到的？把什么比作什么？这样写有什么好处？（夸张、类似于“魔鬼身材”）知道“贪欲“地意思吗？（3）提示：神态描写。第5页共206页③。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（1）点名朗读，体会到了什么？（2）为什么要假装？仿佛表示什么意思？（可能）（3）比较优劣，体会用词的精确性（贴、或）（课件出示）（4）提示：动作描写。④。我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：“这雨害得我回不去了”其实，我的心里却兴奋地喊着“大些，再大些！”（1）点名读，谈体会。（心口不一、表里不一、伪装）第6页共206页（2）这样写有何好处？（通过描写冲突的表情和心理，更加表现了她酷爱读书）（3）提示：神态、心理。⑤。我的腿真酸哪。不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求短暂的休息。（1）点名读，谈体会（不怕累、爱读书）（课件出示插图）（2）提示：动作描写。四、览读全文，体会“窃读’的味道。1、导读：同学们的朗读真是太精彩了。从你们的朗读中，老师第7页共206页的眼前出现了一个渴望读书、酷爱读书的小女孩在聚精会神地读书的情景。终归不是自己的书，终归是偷偷摸摸地读别人的书，那种心情和读自己的书的心情不会是一样的。文中有一句话就道出了作者的这种心情，请大家快速地阅读课文，找出这个句子，并在组内探讨探讨作者为什么会是这样的心情。2、学生览读全文，小组沟通、探讨，师巡察辅导。3、全班沟通：作者“窃读“的味道是怎样的呢？（我很欢乐，也很惧怕）我为什么很欢乐？（书是精神食粮，能让我获得学问，获得才智，所以欢乐）又很惧怕呢？从哪里可以看出我的欢乐和惧怕呢第8页共206页（相机指导朗读第5和9节）五练笔：由《窍读记》所想到的。1、导写：同学们，一个酷爱读书的穷苦人家的孩子，每次放学不是去玩耍，也不是急着回家吃饭，而是匆忙地赶到书店，躲在里面偷偷地读书。一读就是两个多小时，有时腰酸腿疼，有时饥...