2022《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的《我要的是葫芦》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《我要的是葫芦》教学反思1本课学习中学生读书的爱好很高，感情很投入，读得特性到位，第1页共95页教后我感到非常满足，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了视察法和范读法。视察法在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析而是结合课文的插图让学生在视察中走进课文描述的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能驾驭并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包袱着的思想感情。第2页共95页范读法除了运用课文形象的插图外，老师的范读也起到不小的作用。老师范读时的情感就干脆调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到老师的读中，学生在无意地仿照中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里构成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要志向得多。老师教得简洁，学生学的开心（精神的愉悦）。在这堂课上，老师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有阻碍学生学习的专心性、主动性，学生学得很自主。教学的资料比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和第3页共95页教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的这天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。《我要的是葫芦》教学反思2《我要的是葫芦》这篇寓言是让学生明白植物生长要经验一个过程，事物之间是有联系的。课文语言生动形象，非常贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。在教学中我是这样做的：一、发展思维，培育想象实力在教学时，我努力挖掘训练点。如在教学第一自然段时，我利用第4页共95页课件出示图片让学生说说你看到了什么？在读到小葫芦很可爱时，我问学生“假如你是那个种葫芦的人，看到自己种的葫芦这么可爱，你还会怎么说，怎么做？”在体会种葫芦的人很喜爱自己的葫芦时，我又提问：“你猜那个人会在什么时候去看自己的小葫芦？”学生的想象得到了充分的发挥。课文学习采纳角色换位获得情感体验。“你假如也是种葫芦的人，看到叶子上长了蚜虫，心里有什么感受？”学生依据自己的体会，有的说的慢条斯理，有的以急迫的语气来劝说书中种葫芦的人，有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。这样的角色换位体验学习法，使学生说出富有特性化的语第5页共95页言，思维也得到了发展。二、识字方式多样化结合学生的生活实际，运用多种识字窍门，调动学生识字的爱好是提高识字效率的前提。对于识字教学。如在学习“葫”“芦”“藤”时通过图片来指认“葫芦”和“藤”，让学生先相识一下“葫芦”和“藤”是什么，然后通过视察了解到“葫芦”和“藤”都与植物有关，所以是草字头。有的用猜字谜的形式巩固识字，如“邻”、“盯”。在教学其他几个生字时，先让学生自己把生字读一读，再支配他们同伴互助学习生字，然后向老师汇报，得到同学帮助的生字第6页共95页是哪几个？这样经过学生一汇报，多种形式反复地读，例如：1.指名读，读对了大家跟着读，同时表扬“小老师，你真棒!”，2.组与组之间竞赛读，3、男女竞赛读，4、开火车读。经过趣味性的强化记忆，学生最终驾驭地比较好了。这样的生字教学效果使我自己很满足。三、教学中的不足识字教学在整个课时中占据了比较多的时间，前松后紧，导致后面的朗读、理解比较急，比较浅。导致朗读时间不够充分，朗读流于形式，不够落实；朗读对象狭窄，没有让大多数同学得到熬炼。假如能让学生结合词语句子自己再去探究，我想学生会变更过来的，教学第7页共95页效果会更好。课堂是灵动的，学生是活生生的个体，所以在教学中总是存在许多的变数，须要我不断提高自己见机行事的实力。《我...
