第二课《美术家眼中的自己》教学设计编辑：一、教材内容分析：《普通高中新课程美术课程标准》明确普通高中美术课程具有人文学科的特征。湖南美术出版社普通高中新课程标准实验教科书――《美术鉴赏》，其编写的结构和基本思路上非常明确地体现了这样的教育理念：从文化的角度思维，在生活的境域里发现。本教材分为上下篇：上篇是鉴赏方法和美术史基础知识的学习；下篇是与自我、社会、自然相关联的一些主题研究。本课是教材下篇第三单元《灿烂的美术世界》――美术与自我、社会这一章节中的第二课《美术家眼中的自己》，内容主要处理的是美术家的自我认同和社会的关系。二、教学目标知识与技能：了解自画像的种类及其造型特点，掌握欣赏自画像的基本知识。培养目标知识目标：理解自画像中自我意识的表达，并学会联系美术家的自我与社会的关系进一步认识美术作品，开阔眼界，增长知识。能力目标：通过感受、讨论、分析作品，激发学生学习美术的兴趣，学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法，锻炼敏锐的观察力，提高学生对审美评价的能力。情感目标：引导学生对自我的审视，帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。激发学生对肖像画的喜爱之情，从而使学生能主动的积极地走进艺术家的内心世界。重点、难点教学重点探究画家在自画像上表达的情感、想法。教学难点自画像如何成为美术家内心的一种独白三、教学过程导入：教师：同学们平时有没有照镜子的习惯？照镜子的时候有什么感受？学生发言：····教师总结：我们的眼睛平时都是关注别人，往往会忽视自己，所以偶尔照照镜子或许会觉得既熟悉又陌生。我们通过照镜子实际上是对自己的一种审视，也是我们对自我的一种认识。我们今天要学习的这一课也有一面镜子，那就是美术家自己的自画像。什么是自画像？为什么要画自画像？因为这些自画像犹如一面镜子，展示了美术家眼中的自己。透过这些自画像往往能够比较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想，甚至还可以粗略的勾勒出美术家的生活情状。让我们一起学习第三单元第二课——美术家眼中的自己四、讲授新课1、展示学习目标2、学生自主学习（10分钟）3、新授在美术史上很多画家在自己的艺术道路上留下许多自画像，他们将心目中的自我形象通过特定的表现方式诉诸画面展示自我。他们的自画像为我们提供了一个可以与其面对面的机会。是不是只有现代人才具有表现的意愿？学生：不是教师：请大家欣赏古拉斯科岩画《拉斯科岩画上的手印》、《埃及壁画》他们是如何表现的？学生：（寻找作品传递的信息并回答）教师：可见我们远古祖先就已经具有作为画家的自我表现本能了；拉斯科岩画上留下的“艺术家”自己的“手印”表明此与自己有关，就像现代人喜欢旅游时留下的“某某到此一游”，当然这是不文明的。埃及壁画上画家用画面把自己工作的场景记录下来，以肯定自己的劳动价值及自己的存在意义、、、、这两种自我表现就相当于现代画家在自己作品上“落款、署名”。历史的巨轮缓慢推移，到了近现代我们的画家往往是不甘寂寞，美术家的自画像无疑为我们提供了一个可以与他们“面对面”对话的机会。下面请同学们对比欣赏一组东西方画家的自画像自我认同与角色定位（1）力图“回归正道”的丢勒（1471—1528德国）与中世纪基督像（展示自画像）教师：三幅画面哪幅是画家？生：都是或其中一幅是；三幅画面人物相似、、、教师：自画像在16世纪的欧洲并不普遍，丢勒创作的一系列自画像成为西方美术史上一件非常哥特式的举动。丢勒游历欧洲在意大利亲身感受了文艺复兴运动。人文主义思想渗入创作，对宗教改革态度鲜明（自画像的构图采用基督教画像的正面构图）他塑造了德国社会改革的推动者和真理的捍卫者。通过这面理想形象发表自己的政治宣言。他的故乡纽伦堡更是由政府为其塑造了第一座画家的公共纪念碑。丢勒也被称为“自画像之父”。个人定位：自比“神的化身”力图回归正道，坚持画家的尊严。（2）勇于“标新立异”的金农（1687—1763清）（展示金农《自画像》书法《漆书》）请同学们欣赏金农的自画像与金农...
