2024-2024年青岛版科学四上《水变咸了》教学案例(I)教学目标：1、（科学探究目标）：能从身边常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和沟通探究的过程和结果。2、（情感态度、价值观目标）：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。3、（科学知识目标）：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。教学过程：一、观察材料，科学猜想1、（出示白开水和食盐）同学们，今日老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（同学回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（同学回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）[设计意图：观察材料可以提高同学观察能力，同时直奔本课讨论主题，简明扼要，让同学在观察材料特点的基础上猜想食盐放到水中后的现象，更有利于同学调取已有的生活经验。]二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组同学亲自做实验，调制并品尝盐水，发觉猜想正确，老师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（同学自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。亲自用小苏打、面粉、肥皂、石灰、黏土等材料做实验，才能猎取真正的科学体验，才会搜集到相关证据，在生活经验基础上建构出更多的讨论经验。另外，老师作为同学科学学习的伙伴，引导同学自主提出讨论问题，并留出充足的时间让同学自主探究，有利于提高同学的科学素养。]五、汇报沟通，深度探究1、我发觉大家的讨论热情很高，肯定有很多发觉，让我们来沟通一下。（同学可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发觉有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导同学多方面汇报实验发觉，并用鼓舞性语言予以评价。老师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）2、在讨论中，大家还有没有重大发觉，让我们分享一下？（同学可能发觉“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导同学围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让同学深度探究。同学实验探究，老师巡回各小组指导，同学将食盐不断放入，发觉开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，老师引导同学利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）附送：2024-2024年青岛版科学四上《水变咸了》教学设计(I)教学目标：1、培育同学在观察熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题，并能够设计实验探究水能溶解某些固体物质的特性。并用自己擅长的方式表达和沟通探究的过程和结果。2、知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述溶解时的变化。了解溶解在生活中的应用。3、引导同学体验到科学探究要尊重证据，培育同学养成细致观察的科学探究习惯和乐于探究周围事物神秘的欲望；意识到科学可以改善人们的生活。教学准备：每组准备：物质：食盐、糖、高锰酸钾、沙土、食用油、面粉、石灰粉仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、纸巾、纸杯、滴管教学过程：课前谈话：同学们大家好，今日老师非常兴奋能跟大家一起探究身边的科学。现在，让我们先来看一下在各小组桌上的小助手们：七杯水、玻璃棒、滴管、小药匙、纸杯和纸巾。等需要实验的时候再去跟这些小助手们联系，好吗？现在先来回忆一下...
