对高中课程改革的一些思考摘要。本文对高中课程改革中所面临的改革目标、高考改革与高中课程设置等方面进行了建设性及可操作性的探讨，对现实问题进行了较为本质、客观地分析，并提出一些建议。对高中课程改革有一定的参考意义。关键词：高中改革高考文理科主体高中课程改革作为我国教育面临的一项重大课题，目前已经引起了各方面的高度关注。各级、各界纷纷为改革出谋划策，国务院总理温家宝也多次主持召开专题会议进行研究。可见就此项工作的紧迫性与重要性已经在全社会形成了共识。参考社会各界的意见，笔者对与此相关的一些热点问题做出了一点总结与思考：首先，高中课程改革必须明确目标是什么。从相关纲要不难看出，高中课程改革的重要任务是要使当前的应试教育转变为素质教育。再说通俗点，就是要把单一的以追求分数为教育目标改变成真正意义上的将综合素质全面提高作为目标。但是在当前的学校及教师评价体系中，考试成绩仍然是衡量一切的关键因素。必须承认，为了追求各种利益，广大学校及一线教师不得不将提高学生分数作为重中之重。因此，学生也就顺理成章的成为了考试的“机器”。不难发现，要规避这一弊端，必须改变以成绩作为考核学校和教师的硬性指标。为此，我们可以提出大胆假设：改变目前高考以学校为报考点的一贯模式，将高考报名与统计工作社会化。具体地讲，就是学生不再以学校作为报名的单位，考生成绩也不再以学校为单位进行公布，淡化各学校在高考中的“pk”氛围。同时，严禁一切地方和学校以任何名义私下统计学校升学率。通过此举，学校的评价体系将发生巨大变化，有利于将“唯分数”转变为重视全面发展。其次，合理设置课程科目也是高中课所必须面临的问题。在全社会大讨论中，取消英语科目或者弱化英语科目的“主科”地位的呼声引人关注。对此，笔者比较赞成后者意见，即适度降低英语学科的主导地位。必须承认的是，英语作为一门第1页共3页国际交流的主要语言，其重要性不言而喻，但将其作为与语文、数学相提并论的主科确有不妥。其一，就目前的现实状况而言，英语的学习已经对语文的学习形成巨大的竞争乃至于威胁，学生“重英语，轻母语”现象严重。某种程度上讲，这种竞争是恶性的。其二，就绝大部分学生将来对英语的使用程度和使用机会来看，在前期的投入与以后的使用程度、机会严重不对称，“高投入低利用”成为我国学生学习英语最广泛最真实的写照。不过，若以此就废除英语也极为不可取。因为毕竟掌握一定程度的英语知识对我们进行简单的对外交流和进行计算机等方面的学习具有重要意义。另外，鉴于因英语学科形成的“英语产业”也相当庞大，取消英语学科所引发的“产业地震”也不得不考虑。综合以上两点，笔者认为英语的学习是必须的，但有必要对英语学科地位进行合理调整，最奏效也是最直接的也许就是考虑降低英语学科在高考中所占的比重，将其由150分调整至120分或100分较为恰当。科目设置中另一重要方面则是文理科目的设置问题。在很多人看来，“学生文理综合发展”与“学生负担”似乎是一对不可调和的矛盾。但笔者并不这样认为。我们可以提出这样一个假设：如果高考仅考一个科目学生的负担就一定轻吗。答案明显是否定的，因为高考是选拔性考试，不可能失去竞争性，而竞争才是压力的更重要原因（不能否认此种压力对学生心理的磨砺作用）。因此，让学生适度学习文理两方面的知识不仅是必要的，也是有可能的。而在这样后，为了照顾到学生的个性发展倾向性，我们也并不反对允许对学生进行侧重文科或者侧重理科的“文理分科”。但这里讲的文理分科不同于现阶段我国大多数地区实行的“3+x模式”的文理分科，可以参考的是广东高考的“文/理科基础模式”。在考试过程中，文科学生要进行理科基本理论考查，理科学生同样也要进行文科基本素养考查。必须提出的是这种考查的难度和形式必须严格控制，分数比例也不宜过高。如文科学生所参加的理科基本理论（物理、化学、生物）占150分较为适宜。最后，也是最重要，但是也会较难实现的一点，就是实现学生的主体作用。要想实现这一转变，就必须明确学生的地位第2页共3页问题，即学生到底是考试的“机器”还是存...
