2022为中华之崛起而读书教学反思为中华之崛起而读书教学反思身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的为中华之崛起而读书教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。为中华之崛起而读书教学反思1在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的其次课时时，首先，第1页共66页我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较简单多少了。依据其次课时的教学目标，我把学生自主探究与老师的适时引导有机的结合，把学问点透过各种方式展此刻学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在简洁愉悦的氛围中学习学问，拓宽视野。本节课的胜利之处：一、紧紧扣住中华不振，层层理解。这篇课文资料比较散，但细读之后，我发觉全文有一个支点，那第2页共66页就是中华不振。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为中华不振而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现中华不振的语句词，从而体会到周恩来立志为中华之崛起而读书的宏大志向，激发学生的爱国之情。但文中表现中华不振的语句许多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会中华不振，可时间是不够的。经过分析，我发觉对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事务进行教学，让学生去品读中华不振。让学生读中悟，悟中读让学生想像当时的画面，让学生换位思索，变换主角，从而更深切地第3页共66页感受周恩来读书目的的珍贵。二、抓住重点、难点、落实教学目标。本节课的重点是理解课文资料，难点从句段中领悟中华不振的含义，激发学生爱国热忱和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采纳多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思索：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选取给你留下印象最深的，先小组沟通。然后全班流，老师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭受会给你留下第4页共66页深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，假如此刻你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎样做？这时学生思维被打开，个个说得非常动情，有的学生生气之火已被燃起。三、结合实际，注意情感，更加深化在教学过程中不仅仅要对于中华不振的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到敬佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正到达目标。所以结合实际，注意情感更加深化，把课文资料与现实结合起来，透第5页共66页过谈读书的目的，激发学生报效祖国。为中华之崛起而读书教学反思2《为中华之崛起而读书》，看到这个题目，我的心中不免为之一振，心中隐隐有些澎湃的东西在涌动。或许就是人们常说的激情吧。曾听有人说过，真正优秀的语文老师应当是充溢激情的。我想也是吧语文课本中有好多文章都让人忍不住心潮起伏，《为中华之崛起而读书》亦是如此。所以，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动显明的文字激活学生的思维，以真挚热情的情感点化学生的认第6页共66页知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激扬；读，读得荡气回肠不仅让自己的激情在课堂上涌动起来，也让学生的激情在课堂上得以完全地释放。为中华之崛起而读书，其背后的深层缘由是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线、一面滤镜、一个探头。首先，“中华不振”是我贯穿这堂课全部教学内容的一条脉络，从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”到参读“中华不振”最终到思索“中华不第7页共66页振”，一步一步引导学生走进文本。其次，“中华不振”又被我锁定为本课的教学重点。课堂上，我围绕“中华不振”引导学生进行多重对话，租界发生的那一幕，被...
