2022《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《找骆驼》教学设计，欢迎大家共享。《找骆驼》教学设计1教学目标：第1页共77页1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培育细致视察与仔细思索的习惯。教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好教学难点：理解老人视察很细致，分析很详细。教学用具：课件教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容第2页共77页1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。（1）阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。（2）引导学生将老人的推断和视察到的现象—一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。3、引导学生探讨、沟通从中受到的启发。二、通过阅读理解词语第3页共77页课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与探讨1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察？2、说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。板书设计第4页共77页找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿（细致视察分析推断）教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优第5页共77页势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题实力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同探讨的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参加探讨，致使练习错误较多。《找骆驼》教学设计2教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；第6页共77页2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；过程与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何仔细视察、细致分析的过程。情感、看法与价值观：培育仔细视察、分析事物的良好习惯。教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有细致视察、仔细思索才能找到解决问题的方法。教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。第7页共77页学前打算：预习课文，课件，多媒体视频课时支配：1课时教学过程：一、视察画面，激趣导入1．激趣：上课之前呢，老师有个小嬉戏想和大家一起玩，这里有两张好玩的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛细致视察哟！2.出示图片，学生视察，说出两幅图片不同的地方。师：这只骆驼可不行爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这第8页共77页节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关嬉戏，只要我们闯过这三关，就能顺当找到骆驼，大家有没有信念？（有）师：好，我们今日就来学习第16课《找骆驼》。3.老师小结，板书课题。二、精读课文，整体感知（一）听故事，初步了解课文内容（二）初读课文，认读生字。师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。第9页共77页师：大家预习的很仔细，不相识的字词都已经静静地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小挚友们能不能精确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学起先。（认读生字词：骆驼跛脚...
