2022《爱吃的水果》说课稿《爱吃的水果》说课稿作为一位优秀的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的《爱吃的水果》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、教材分析1、教材特点第1页共12页《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为探讨的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中获得更多的学问，增长见识。2、教学目标本教材中的口语交际训练与试用本中的听、说训练不同，不仅要求训练学笺口头表达实力，更要注意培育学生与他人沟通的意识、实力和习惯。依据新大纲对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标：①说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。第2页共12页②能主动参加探讨，围绕水果这一话题，发表自己的看法。③培育学生说话的爱好和与人沟通的志气。3、教学重点通过多种教学手段，激发学生爱好，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。4、教学难点依据教材特点以及学生实际，我认为本课的难点是：引起学生说话的`爱好，激励学生说、问、评，突出双向互动特点。5、课时支配第3页共12页用一课时完成《爱吃的水果》教学任务。6、教具打算上课前，我请学生打算一种自己最喜爱的水果（实物、图片等）这样就为本节课的说课做好了铺垫。本节课充分利用电教媒体创设情境，利用水果教具激发这生学习的爱好，利用头饰创设活泼的课堂气氛。二、教法、学法设计：大纲要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话，学说一般话能说一段意思完整连贯的话，情愿与别人进行口语沟通，看法大方，第4页共12页有礼貌。因此本节课我创设多种交际环境，让每个学生自由自在地进行口语沟通，充分体现学生是主体，老师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学思想，教学中我采纳了以下方法：1、通过猜谜，激发学生的学习爱好，引起学生说的欲望。2、通过各种形式，让每个学生自由自在地进行口语沟通，在双向互动中，主动熬炼口语交际实力。3、通过采访水果店及果农的形式，培育学生能与别人看法大方，有礼貌地沟通。4、在访一访的基础上，通过画画和他人交谈，激励学生大胆地第5页共12页与生疏人进行沟通。三、教学程序设计：1、视察图画，了解图意一起先，我采纳设悬念的方式，从视察图的内容引入新课，先告知学生班里来了一些小客人，一下子引起学生的留意。紧接着，在大屏幕上出示课本中的插图，让喾一看看他们在干什么？引起学生视察的爱好，再指名说一说。学生说完之后，贴出五种水果图，每种水果上分别写着一个字，组成课题《爱吃的水果》，在揭示课题的同时，增加了学生学习的趣味性。第6页共12页2、猜一猜爱吃的水果①我因势利导，亲切地问同学们；你们爱吃水果吗？同座位的小挚友相互说说你爱吃什么水果？亲切的话语，轻松的气氛，为学生相互沟通打下了基础。②紧接着，我又让学生猜猜老师爱吃什么水果。说谜面，让学生细致听，猜出谜底，一方面熬炼了学生边听边想的好习惯，另一方面缩短了师生间的距离，把学生的学习热忱充分调动了起来。③请几位同学上台前来，把自己爱吃的水果像老师一样用一则谜语或一两句简洁的话说出来，让大家猜一猜水果名称。在这里我只要第7页共12页求学生说一两句话，但意思要完整，让学生觉得自己能说、会说。3、说一说爱吃的水果①先细致视察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小挚友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面对每一位学生，仔细参加，共同探讨，相互补充相互沟通，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进行评价，养成他们仔细听别人说话，乐于与小伙伴进行沟通的好习惯。②每组选出一个小挚友上台前当小老师，台上台下相互提问（可以问爱吃什么水果，也可以介绍这种水果的样子、颜色和味道），要第8页共12页留意礼貌用语。在小组里充分说的基础上，请学生上台说话，这样就克服了学生上台的恐惊心理。在这一步训练中，指导学生把话说完整这样台上台下融为一体，创设了宽松的氛围，课堂...
