2022二年级上册语文说课稿二年级上册语文说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的二年级上册语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级上册语文说课稿篇1一、教材分析：第1页共55页《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不休，最终只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文我觉得学生本身就是有爱好的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。因此，我设计本课的教学目标是：1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、第2页共55页模、扒”等字的字音。2、正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。二、设计理念：我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的特性化活动，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读实力只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践第3页共55页中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生供应视察、思索和亲自实践的机会，力求做到生生和作，以促进学生各方面实力的发展。三、教学设计：1、结合课文朗读让学生自己学生字，培育学生独立识字的实力。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂密”通过看图理解“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。第4页共55页2、在教学中，我采纳以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注意课堂的动态形成。我支配了以下三个环节：学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的特长、短处各是什么，让学生了解再特定的状况下，特长能成为短处，短处也可能成为特长。再通读全文，师生之间相互沟通，体会里面所包含的哲理。创设情境，激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜爱阅读第5页共55页放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。老师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中很多动物，他们和你们一样也常常发生冲突这一天，骆驼和羊遇到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书，读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第第6页共55页一要求，老师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参加就能主动地获得学问。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生相互读，激发读的高潮，在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读爱好。结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文其次自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对第7页共55页羊吃围墙上树叶的焦急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最终读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时留意“抬”、“扒”、“伸”这些表...
