幼儿游戏背景：娃娃家中的食物十分的逼真，而且品种齐全，幼儿都很喜欢去娃娃家做客。可是今天游戏当中，程想把食物把嘴巴里放，引发了讨论。幼儿游戏行为实录：孩子们游戏开始就很投入地玩起来。小超市的生意很好，很多孩子买了东西走在路上开开心心的，接着去了娃娃家做客，娃娃家的妈妈金喜还一个劲地招待客人。一会儿功夫，妈妈就拿来了好多“好吃”的食物，有水果、美食店打包来的馄炖，小客人们也坐下来分享好吃的。这时娃娃家里传来了妈妈的大叫声：“娃娃家里的东西不可以吃东西的。“我走过去看，原来是客人程想嘴里咬了鸡蛋。看到我来了妈妈又叫起来了：”老师，程想在娃娃家里面吃东西，娃娃家里面是不可以吃东西的。教师分析与调整：分析：在玩角色游戏的时候出现了一个问题，那就是在娃娃家中东西可以吃么，经过讨论，把问题在交流讲评时抛给了孩子，让她们来讨论，这样的答案才是最最能让她们信服的。将幼儿的一些生活经验慢慢地引出来，让她们把这些与角色游戏中的情景进行了对比，让她们发现游戏新的规则，让我们的游戏更丰满起来。调整：在讲评的时候，我把这个问题抛给了孩子，“今天我经过娃娃家的时候，听到娃娃家的妈妈跟客人说吃东西不能要进嘴巴理，你们认为对么吗。”个孩子马上举手说：“不可以吃的，这样不卫生。”这说马上有很多孩子都跟着说：“对，娃娃家里面不可以真的吃东西。”通过讨论提升集体经验象征行为装扮行为替代行为合作行为规则行为构造仃为VVVV游戏观察记录班级日期2011—1一13记录老师0幼儿游戏背景：幼儿在小银行取钱的规则虽然有反复强调，只能提取每人元，但是由于操作上的不便，幼儿往往会拿很多钱出来、还会多次取钱。幼儿游戏行为实录：今天周永秀是银行的工作人员，她坐在柜台前面。她的面前排着长长的取钱队伍。然而这些队伍有推挤的现象，时时还有一些插队的人员。这时候周永秀发话了，不许插队，插队就不让你取钱了。接着她请保安陈振宇管管秩序，帮她负责管理取钱的队伍，这时候队伍才慢慢有序了。轮到吕思恒取钱了，他“我要取。”周永秀说“没有那么多钱，不可以取那么多，你只可以去块。”吕思恒听了这话后“说，好吧”接着周永秀数了元给吕思恒。可是没一会儿，保安陈振宇在大声喊：“老师，有小偷”我跑去一问，原来高爽拿了好多钱，一数有元，被保安抓住了。高爽还供出吕思恒也拿了好多钱，原来吕思恒又去取钱了，买了元的手机和好多好吃的礼盒装打算去娃娃家做客。保安又把吕思恒给抓住了。教师分析与调整：从游戏中可以看出，孩子们还是能够根据游戏的深入来将生活中的经验迁移到活动之中。从游戏也可以看出孩子们也发生了一定的问题，如不会排队。但是银行的工作人员还是有一定的解决问题的能力，能够有效地请帮手来帮他维持秩序。使队伍也能够很快井然有序。虽然在游戏前老师有交代取钱的规则，但游戏中也发现了问题，但是老师能够有效地利用分享交流的过程来补救。调整：1、师生讨论取钱规则：师：今天银行里有很多人取钱，谁是银行的工作人员呀？周永秀：今天我是银行的工作人员，但是今天取钱的人开始没有排队，有点乱。师：那你是怎么处理的呢？周永秀：有了保安陈振宇，后来大家就排队。师：我们角色游戏的小银行，不是真正的银行，所以今天老师在这里要再次交代下游戏规则，以后我们取钱只能取10,不然银行就没有那么多钱了。2、幼儿小钱包基本上没怎么使用，最好规定好先请银行工作人员先给每个人的钱包里装好10元，在给幼儿从钱包里取钱，这样就不会造成取钱混乱、重复取钱的现象会减少。象征行为装扮行为替代行为合作行为规则行为构造仃为VVVV游戏观察记录班级日期2010—9—16记录老师0游戏观察记录班级日期2010—9—23记录老师0游戏观察记录班级日期2010—9—30记录老师0游戏观察记录班级日期2010—10—7记录老师0班级日期2010—10—14记录老师0班级中四日期2010—10—21记录老师0幼儿游戏背景：我班幼儿已有了一定的游戏基础，对角色的扮演和主题间的交往产生了较为浓厚的兴趣。游戏中的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相匹配，而且主题内容也逐渐丰富了起来，能粗略地反映社会生活中的各种角色。...
