2022《等待散场》教学设计《等待散场》教学设计作为一名老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的《等待散场》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《等待散场》教学设计1第1页共52页教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习主动性，养成擅长思索、擅长发觉问题、从细微环节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。教学思路：一、播放《天鹅湖》其次幕音乐。二、请学生讲解并描述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。《天鹅湖》是一个漂亮的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶第2页共52页魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今日不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）三、文体探究。这是一篇微型小说，根据小说的篇幅可以分为长中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕呈现大千世界》）四、进入文本。（一）、“等待散场”，谁在等待散场？“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女挚友）第3页共52页１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”后来又说“不，应当是一位妙龄女郎”，示意了小伙子等的“她”是恋人（女挚友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也示意了她就是“小伙子”要等的女挚友。（二）、为什么等待散场？１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女挚友一起去看《天鹅湖》？因为他们只有一张票。第4页共52页２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票（从文章环境描写和几处示意来看）；⑶票很惊慌，不好买，只弄到一张；但是不管是哪种状况，这张票都是来之不易的，是无比珍贵的。３、为什么小伙子不去看而是让女挚友去看？（为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）⑴他很爱他的女挚友；⑵或许他正在追求她，想趁机打动她；第5页共52页４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？（请同学读小伙子难为情地说明这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充溢了信念和幻想，坚贞朴实。５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，或许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。第6页共52页６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？是不耐烦还是华蜜和甜蜜的？他想到些什么？７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒适服的观赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？她牵挂着在外面等她的“小伙子”。８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了许多，你能试着第7页共52页分析一下她的心理活动吗？五、探讨“我”的作用。１、“我”是谁？小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》２、既然小说的主子公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中原委有什么作用？“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。六、《天鹅湖》与主题。第8页共52页结局写《天鹅湖》最终一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而最终圆满，“我”沉醉在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最终写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而最终圆满，不正示意着“小伙子”和“妙龄女...
