2022《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计(汇编15篇)作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢以下是我收集整理的《窃读记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《窃读记》教学设计1第1页共203页１、相识７个生字，会写１４个生字，小学五年级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文。３、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。第2页共203页有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者对书籍的酷爱，对学问的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的精确生动。组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。第3页共203页两课时。第一课时一、导入课文题目，谈话激趣孩子们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经验与感受呢？（学生畅谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是第4页共203页啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这原委是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、初读课文，整体把握１、学生朗读课文：师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。２、学生在文中勾画诞生字词，自学生字词。利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。第5页共203页３、体会有关词语的含义：相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员看法改变时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。恋恋不舍：留恋，不忍分别。４、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？第6页共203页５、小结：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。６、齐读课题。三、再读课文，理清脉络１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读精确，句子是否读通顺。３、整理课文记叙的线索：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惊被发觉→饥饿第7页共203页难耐→放回书架→走出书店。四、留有思索，布置作业１、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的困难味道，还须要细细读课文仔细揣摩，下节课我们接着学习本课。２、抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟３、在家长的监督下熟读课文，并听写今日的新词。其次课时第8页共203页一、援引思索，导入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的困难味道吧。二、细读课文，理解内容１、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘困难味道的语句，用“_____”线勾出。⑴检查学生查找的状况⑵全班齐读这句话：我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！第9页共203页⑶谈谈你们对这句话的理解：为什么“欢乐”之后又“惧怕”？你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家共享一下。２、全班沟通，老师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。３、老师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧怕。４、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。第...
