2022《搭石》教学设计《搭石》教学设计作为一位杰出的教职工，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我细心整理的《搭石》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《搭石》教学设计1１、以随文识字为主要方式相识本课生字。第1页共114页２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。一、文本导入，引出搭石１、从课文情境入手，引出课题。２、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石第2页共114页１、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？２、沟通学习“什么是搭石”。３、沟通搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美１、依据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。２、默读２～４自然段，找寻漂亮风景。３、沟通所寻风景，相机板书：整走让背……过……第3页共114页四、深化体会，品尝搭石（依据学情，重点感悟。）１、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：⑴读通句子，正音。⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语第4页共114页“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。⑷反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”２、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们第5页共114页把这看成天经地义的事。主要的学习方法与步骤：⑴指名读：正音：伏。⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。五、激发想象，训练表达第6页共114页１、绽开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成天经地义的事”写一句话。２、写话沟通。３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”六、总结并预报下节课学习内容摆整２１搭石构成了家乡的一道风景走协调有序天经地义第7页共114页让背……过《搭石》教学设计2一、教学内容《搭石》二、教学目标：1.相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。第8页共114页3.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。4.体会作者对家乡的酷爱三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、课前三分钟：介绍自己的家乡五、教学流程：（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群第9页共114页山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第5课《搭石》（板书课题）。师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家须要第10页共114页的答案。（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、检查助学单，反馈字词：指责懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤天经地义俩人师：课文里的生字词都读精确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读第11页共114页有须要提示同学留意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。师：那就是说，假如小溪里没有搭...
