2022《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《跨越海峡的生命桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《跨越海峡的生命桥》教学设计1教学要求第1页共104页1、学问与技能⑴学习并驾驭本科的生字新词⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义⑶有感情的朗读课文2、过程与方法以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。重点难点、关键1、重点：理解骨髓始终对小钱的重要性。第2页共104页2、难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分：两课时第一课时教学目标1、初读课文整体感知课文内容，驾驭本课的生字新词2、学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性3、有感情的朗读课文教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教具打算：生字词语卡片第3页共104页收集白血病、骨髓移植的相关资料教学过程：一、组织教学，师生问好。二、猜谜导引师：老师有个谜语，请大家猜猜。谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立即到河东。（打一交通设施）（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明白猜谜理由。老师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的沟通就像已在我第4页共104页们之间架起了一座心灵之桥，友情之桥。）三、揭题1、师：今日我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。（老师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）2、生读题，老师问学生读了课题后有什么问题？生：生命桥是从哪里到哪里？生：生命桥指的是什么？第5页共104页……（老师依据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）四、初读课文1、学生自读课文。2、反馈：（1）（老师出示词语认读。）我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯攻击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？第6页共104页（生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，老师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，老师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个简单写错的字，老师课件出示了“袭、暂”的田字格。）b、学生提出不理解的词语“步履”，老师作了引导。（2）、（老师出示句子认读。）我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。第7页共104页师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？（生数人朗读，师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错，老师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册《她是我的挚友》中就出现了血的两个读音，区分应当还是比较明显的。）五、结合“谈何简单”研读课文1、师：救这个青年简单吗？从课文中找到相关词语。（生数人回答，答案有“谈何简单、最终”等）2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。（理解读）第8页共104页《跨越海峡的生命桥》教学设计2爱是人间永恒的主题，是人间最美妙的感情，上星期，教学了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲解并描述这样一个童话故事：大陆青年小患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急，第9页共104页做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了珍贵的看法和建议，使我深受启发，受益非浅。反思这节...
