25.争论的故事一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。2、学会本课生字新词，理解“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪”等词语的意思。3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。二、教学重、难点：重点:抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。三、教学评价设计：1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。2、多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握一、故事激趣，揭示课题1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-5自然段）。故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课文《争论的故事》中找答案吧！（板书：25、争论的故事）二、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词，读通课文。1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、画出自己觉得读起来1有困难的词句，再认真读一读。2、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？幻灯出示生字词：烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎请大家注意听，看看这位同学读得怎么样？学生评议，同桌互读纠错，指名读，正音，齐读（2）再读课文。指名分段读文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。（二）理清脉络：（1）其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？（2）交流1～5盛老师讲争论的故事。6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。三、完成《配套练习册》基础知识部分并矫正。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破一、复习导入1、听写本课生字新词：煮饭烧烤争辩鲜嫩评理剖开关键赞许烟熏火燎聚精会神笨手笨脚2、优秀作业展示3、范写“辩、聚”。二、精读课文，感悟道理（一）学习课文1-5自然段。1、今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。现在你们就是文中的兄弟俩，同桌之间分配一下角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。（1）、哪个组合愿意先尝试一下？指名同桌读。(2)、评一评，再分角色读读。（读评结合，师生互动。）(3)、你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！（教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等）2、看插图，启发想象当时的情景:(1)、让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？2（这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。）（2）、理解“不以为然”的意思。什么叫“不以为然”啊？“然”是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！（3）、突出几个反问句。文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读幻灯出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”“鸭子不是可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？幻灯出示：哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只...
