2022《傅雷家书》教学设计《傅雷家书》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《傅雷家书》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《傅雷家书》教学设计1一、教学目标第1页共169页1、学问与实力目标：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教化儿子做一个坚毅的人。进而联系生活实际，体会耐人寻味的语句的含义。2、过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品尝语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；激励学生对课文的内容有自己的心得，并用合作的方式，共同探讨问题。3、情感看法与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻第2页共169页体悟，进而激发自己对人生的思索，形成正确的价值观和主动的人生看法。二、重点难点1．由于本文是书信，书面色调较浓，抒情、描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强，思维严密，须要反复阅读某些段落、思索、品尝。2．联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。三、教学时数：两课时四、教学过程第3页共169页第一课时一、导入新课1、了解书信的格式。2、展示图片，引入本文《傅雷家书》二、阅读课文，整体感知1、展示教学目标（1）．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。（2）．理解傅雷所说的“坚毅”的含义，相识到敢于面对现实、第4页共169页勇于回顾历史、理智地对待胜利并接着奋斗，才是真正的“坚毅”。（3）．体会信中讲解并描述道理和抒发感情的两种方式。2、简介傅雷，我国闻名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。3、第一关：（1）“字词关”（2）说明下列词语的含义。其次关：预习课文“比较阅读关”（1）这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？第5页共169页（2）作者写这两封家书的目的分别是什么？（分小组探讨）明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。其次封：提示儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚毅的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。（3）这两封家书，作者分别以什么样的风格呈现出对儿子的舐犊之情？第6页共169页明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的激励。其次封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。（要求学生结合原文详细语句分析情感。有感情朗读。）三、抓住文眼，领悟主旨让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体悟，并为学生思索“要做一个怎样的人”打好基础。四、品尝语言，体会感情1、收到9月22日晚发的第六信，很兴奋。我们并没为你前信感第7页共169页到什么苦恼或是担心。我在第八信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?）思索：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语？2、（朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然第8页共169页无累，真正的解脱。）思索：“高潮”和“低潮”各指什么？这样写的作用是什么？3、（朗读：克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?渐渐的你会养成另外一种心情应付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。）思索：举克利斯朵夫的例子是想说明什么？4、“太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意...
