三年级语文下册 第三组 惊弓之鸟教案 人教新课标版VIP免费

人教版第六册第10课《惊弓之鸟》教学设计教学目标：1、复习本课重点生字词，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。2、朗读课文，联系上下文，理解课文最后一个自然段更羸说的话。3、使学生懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。4、学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。教学准备：CAI课件教学过程一、直入课题：1、这节课我们继续学习成语故事（惊弓之鸟）2、昨天初读了课文，谁能用一句话说说课文主要讲了什么？（更羸的用箭射下大雁）过渡：哇，居然不用箭将大雁射下，真是——令人——二、设疑激趣1、是呀，这么神奇的事情让动物界闹得沸沸扬扬，这不，动物周报上就刊登了这样一则报道。（出示课件：本报讯昨日一大雁飞经魏国，魏国著名射手更羸（人类）竟不用箭就将我们的同胞活活射死。由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸无疑。据悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物。至于结果如何，本报将追踪报道。记者小雁）2、指名读，你认为这则报道准确吗？3、魏国著名的射箭能手被指为有魔法之人，还是凶手，这对他的名誉是多大的损害呀！更羸的委屈，很想请律师为他辩护、申冤，你们愿望帮帮他吗？小律师们：口说无凭，要有证据，请到课文中为我更羸不是用魔法射下大雁的证据吧，认真地读，看看哪些词语，哪些句子能证明不是用魔法射下大雁的，把它划记下来。4、学生自由读。三、读中感悟1、汇报小律师们，找到完整的证据了吗？现在开始更羸申冤，谁来？先读出你在课文中找到的证据，再说说可以证明不用魔法射下大雁的理由。·“更羸仔细看了看……”A、这段话中哪个词看出更羸不是用魔法射的大雁？（“仔细看了看”）B、仔细看什么？指名读、读出“慢慢地”C、他又做出了怎样的判断？D、说得好此肯定，那同去打猎的魏王听了心里想？会说什么？（自由说），是呀，魏王可不相信了，（出示课件）谁来当魏王？像大王吗？你来试试，听了你们读，老师也想读了，谁愿意和我配合朗读？有没有能超过我们俩的？用心爱心专心1小结：我们找到了第一个证据，证明更羸是通过仔细观察后作的判断，而不是使魔法，判断正确吗？谁来说说第二个证据？·“更羸并不取箭……”A、哪个字看出更羸不是用的魔法？（“嘣”）“嘣”的声音大吗？你从哪看出来的？（直往上飞）“直”可以换个词吗？拼命往上飞想干什么？可是——直掉下来，怎样掉的？用手势告诉大家，对吗？从哪个字看出的？（“直”）用一个“直”在不同的语言环境中有不同的意思，可见我们中国汉字多么奇妙呀？B、从一个“嘣”又可出更羸真没使常魔法，这一段话真是为更羸申冤的有力证据，刘法庭一定要说给法官听，那要抓住哪几个地方才能说得有感染力？好给一分钟，小律师练习练习，还可带上动作。C、刚才还很怀疑的魏王看到这一幕又是什么态度？（出示课件）谁能读出大王的吃惊？男孩子齐读。小结：那为什么“嘣”的一声就使大雁掉下来，我们继续找关键证据。·“不是我本事大……”A、从这个句子还可看出更羸是个怎样的人？（谦虚）谁能当谦虚的更羸笑着说——B、那更羸如何知道是受伤的大雁呢？谁找到了最关键的段落。·“更羸说：“它飞得慢……”其实这一段落就是更羸不用箭射下大雁的原因，我们好好来分析。A、齐读第一句，这是更羸——观察到的，观察到了什么？B、再看第二句，句子比较长，谁读？这是更羸观察后作出的——分析，如何分析的？飞得慢，是因为——叫得惨，是因为——配合读，我读结果，你们读原因。还可以这样读，因为了……所以……C、正因为它受伤，失群了，所以一听到弦响——对，这正是成语“惊弓之鸟”的意思，指受过惊吓的大雁更容易不安定，这里表现出大雁的——你能读出大雁的害怕吗？D、读到这，事情真相大白了，更羸没有魔法，而是通过——观察再分析，最后作出了正确的判断，我们不得不佩服更羸――？那魏王听了更羸的叙说，又会作何反应呢？（出示课件：魏王听了，说：“――――”）2、（出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）看到“射箭能手”，我就想到了两个成语，...