4、古诗二首教材分析：《游园不值》古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。这两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化了：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青。一眼望去就感觉到处焕然一新。因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗教师准备：写好古诗的黑板、卡片教学目标：一、激发兴趣导入新课。师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。（学生背诵）师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》。用心爱心专心1二、自学古诗，感悟诗情。1.读诗。2.解诗题。诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。3.解诗句。（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。（5）把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。1.体会“一枝”的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？2.展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。3.读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。4.读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。5.学习《春日》：1）古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2）今天咱们再学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）3）诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗？4）请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。5）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？6）猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。7）指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。8）说说古诗的意思。6.质疑。用心爱心专心2对这两首诗还有不明白的吗？7.朗读品位两首古诗。四、记忆字形，指导书写。1.自主认识字词，同桌互相测试。2.指导重点字的书写，如“齿”字，下半部应该是不封口的。五、综合练习。1.解释加点的字，再写出诗句的意思。应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。胜日寻芳泗水滨，天边光景一时新。2.多音字组词。tāi()sè()shí()苔色识tái()shǎi()zhì()六、课堂小结。谈收获，谈体会等。七、拓展延伸，积累实践。古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了...
