古诗两首文本细读：本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以“楼”收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。教学目标：知识与技能目标：1.会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。3.体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理。用心爱心专心1过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。3.掌握古诗的学习方法，培养自学能力。4.想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。情感态度与价值观目标：1.通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。2.培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。3.让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。教学重难点：1.培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。2.理解富有哲理的诗句“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。教学准备：学生：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师：多媒体课件、生字卡片、挂图。教学过程：一、激发兴趣导入新课。1.师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。2.师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。二、初读课文，自学生字。1.学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2.出示文中的生词，指明读，开火车读。3.教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。三、师生对话、品悟诗情。1.教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。2.引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。3.引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。《登鹳雀楼》的后两...
