切错的苹果教学目标：知识目标：读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象;联系上下文理解课文中含义深刻的词语、句子;理解课文。能力目标：有感情的朗读课文，能用“习惯”“清晰”说话情感目标：体会父亲和儿子不同的心里变化，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：读懂课文，了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。教学方法：自主探究，读中感悟，读中理解。教学准备：1.两个苹果2.课件。教学过程：一、复习导入，质疑激趣1.板书课题：切错的苹果。上节课我们初步学习了《切错的苹果》，要求会认的字谁师：上节课我们初步学习了《切错的苹果》要求会认的字谁，全都掌握了？全都掌握了？真的全都掌握了？那我就考考大家。师：真的全都掌握了？那我就考考大家。2.开火车读生字复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。师：复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。3.范读听我读课文，要求听准字音，师：听我读课文，要求听准字音，思考这篇课文主要写了什么。请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，再次思考这篇课文主要写了什么。次思考这篇课文主要写了什么。谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情？师：谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情？生：(儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。)二、学文探索，朗读感悟那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？师：那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢？的呢？生：想读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“师：读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？哪几个自然段写的是“切苹果”这个内容的？哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？这个内容的？生：（课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的原因和怎样切苹果的。）谁愿意读一读课文的第一自然段。师：谁愿意读一读课文的第一自然段。这一段讲了什么？（板书：报告幼儿园里的新闻——？（板书——向我师：这一段讲了什么？（板书：报告幼儿园里的新闻——向我显示。显示。）这段中有一个叠词，谁发现了？师：这段中有一个叠词，谁发现了？生：显示显示什么形式的？师：什么形式的？生：ABAB显示显示”一词能不能换个词来说个词来说？师:“显示显示”一词能不能换个词来说？生：（展示展示、炫耀炫耀……）从这个词中可以看出儿子怎么样？师：从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。生：（骄傲、自豪、得意洋洋）在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，师：在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，然后再练习读一读。一读。当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，师：当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的请你找出爸爸说的话读一读，呢？请你找出爸爸说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么？懂了什么？生：（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西，我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊奇和喜悦之感。）三、出示练习，补充提示语爸爸没有任何的惊奇，那咱们来看一下他们的对话他们的对话，师：爸爸没有任何的惊奇，那咱们来看一下他们的对话，先试着在括号里填上不同的词，再读一读。着在括号里填上不同的词，再读一读。（1）他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一个苹果（）地说：“爸爸，我要让你看看里头是藏着什么。”（2）“我知道苹果里面是什么。”我（）地说。（3）“来，还是让我切给您看看吧”他（）地说。（4）我们都知道，习惯的切法应该是从顶部切到底部。而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果送到我面前（）地说：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。”指名汇报师：与同桌练习分角色朗读指名分角色朗读（爸爸，儿子，旁白。）师适当评价。在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。师：在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。谁知道“习惯”是什么意思？师：谁知道“习惯”是什么意思？生：习惯指逐渐养成而不易改变的行为。在大千世界里中，...
