基于真实情境的美术学业水平测试命题设计——以岭南版小学五年级为例VIP免费

基于真实情境的美术学业水平测试命题设计——以岭南版小学五年级为例广东广州510663摘要：学业水平测试是监测学生核心素养发展水平的重要手段之一，对教师的教和学生的学起着重要的导向与调控作用。因此，在进行试题命制时，不只是考查学生习得事实性的学科知识，还应重点关注学生核心素养的养成，考查学生运用所习得知识解决具体的现实问题所表现出来的必备品格与关键能力。将考查要素置于来源于现实世界，贴近学生经验的真实情境中，来测评学生的素养发展水平。关键词：真实情境；命题；核心素养随着课程改革的推进，义务教育艺术课程标准（2022版）中增加了有关情境的具体要求，明确了基于情境的教学建议和学业水平测试命题要求。对学业水平测试命题提出了以素养立意，明确指向；基于情景，设计问题；形式多样，综合考查的原则。在考试中呈现真实情境，将知识与实际生活相连接，还原知识应用的真实场景，为学生对习得知识的理解、应用和发展提供了现实基础。有利于考查学生运用所学知识解决具体的问题时所表现出来的必备品格与关键能力，从而达到考查学科核心素养的目的。一、基于真实情境的命题原则1、核心素养立意，明确测评方向核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在教学过程中，教师要围绕“为什么教”和“为谁教”，深入理解课程的育人价值，落实育人为本的理念，明确教学内容和教学活动的素养要求，从而培养学生正确的价值观、必备品格与关键能力。学业水平测试，则是通过以问题为导向，考查学生素养发展水平的阶段性检测，从而为教学起到引导学生改进学习方法以及帮助教师改进教学方式提供依据的作用。传统的美术测试命题方向主要以检测学生对知识的记忆、理解能力为主，而对知识运用的检测存在不足，不能检测学生的真实性学业成就。以“核心素养”立意的命题则以检测学生的美术思维、美术知识与技能在多元情境下的具体应用。以美术作品欣赏评述为例，以情境为依托，要求学生在进行感知艺术的过程中，观察分析美术作品所反映的文化内涵，领会艺术与文化之间的联系，有创造性地给出回答。2、立足学生实际，选取情境素材如何才能考查到学真实的素养水平，是设计试题难度的重要依据。在核心素养培养过程中，学生运用知识解决问题所呈现出的品格和能力不仅与知识的学习有关，还具有年龄特征。因此，选取的情境素材应该客观反应现实世界、主题积极向上，对学生产生积极正面的价值观引导。同时，还要符合小学五年级学生的认知基础，对情境素材进行一定程度的加工和筛选，使情境的设置符合学生实际。所谓“学生实际”，包括学生熟悉的生活场景、生活信息、生活经验、知识经验、兴趣爱好等。贴近学生实际创设情境，是遵循学生的身心发展规律和核心素养的发展水平。结合课程内容，选取生活与社会中学生感兴趣或经历的实际问题、艺术领域的新发展讯息等素材，符合学生的年龄特征、认知水平和实际生活经验，在课程内容与情境之间建立合理的连接点，才能让学生能够充分的体验与感知，在头脑中留下深刻的印象，从而灵活的组织已有的知识技能、方法和价值观念，产生新想法或发现新途径来解决错综复杂问题的能力。二、基于真实情境的命题设计1、联系生活，创设具有真实合理性情境情境是问题产生的背景和基础，核心素养的命题，要根据核心素养的内涵与关键测试点设计问题情境，而基于学生生活相关的真实情境对学生来说更具有吸引力，容易引起学生的答题兴趣，提高作答动机，为学生创设积极思考的环境。让学生在主动思考、分析、判断和解答问题的过程中，表现出所具备的能力和素养。民间美术在岭南版五年级美术知识体系中的占有一定比重，而传统的民间美术作为中国民间传统文化不可或缺的重要组成部分，具有强烈的地域特征、精神内涵与审美意识，而在现代工业文明的渗透与冲击下，与现代生活日渐疏远，学生日常生活中见到的民间美术很少，对民间美术的认识也停留在课堂学习中。在考查民间美术的考察知识点时，按照传统的命题方式，通常会让学生描述民间美术的特点与意义，只能考查到学生习...