《刮脸》教学反思一、结合生活，感悟文本刮脸是日常生活中成年男性常见的生活习惯，三年级学生已经有了一定的认知基础，所以我一出示课题后马上问学生：平时，你看到谁需要刮脸？为什么刮？感觉怎么样呢？通过学生的回答，使学生感受到刮脸是大人的行为，这和小贝当因为渴望长大而想要刮脸的行为形成了对比。分析小贝当这个人物时，我以小贝当说的话为切入点，结合学生的生活实际，采用各种方式帮助学生理解。例如情境表演“大摇大摆”、请戴眼镜的同学来设身处地想一想小贝当“扶了扶鼻梁上的眼镜”这个动作是什么意思呢？揣摩特定情境下小贝当的心情等等。这些方法在课堂上既调动了学生的积极性，又使学生抓住语言文字体会人物性格。二、反复读文，读中感悟教学中，我始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。本篇课文篇幅不长，语言清新活泼，学生要读通并非难事，难的是要体会“刮脸”中那调皮可爱、渴望长大的小男孩。感悟小主人公那幽默风趣的语言动作。要突破这一难点必须要以反复读文为载体。每次训练读文都有明确的要求，这样的朗读才会有收获。激励学生始终保持高涨的阅读情绪，在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得。三、发挥想像，训练说话在《刮脸》一课的学习中，我抓住了对话中的提示语教学，引导学生提示语不光对朗读有帮助，而且对分析人物的心理也有极大的帮助。并在教学中分层次仿照课文，进行想象说话：（1）理发师会怎么说这句话，给最后一句加上提示语。说说你的理由。理发师（）说：“等你长出胡子来。（2）根据你对小贝当的理解，他会怎么回答理发师呢？小贝当（）。（3）特定情境：天气预报说明天要下雨了。（）叫：“明天要下雨了！”（）说：“明天要下雨了！”（在发言时注意提示语的合理性，同时根据提示语，说话的语气要有所不同。）在教学中引导学生积累储存语言材料，在特定的情景下，学生进行语言实践活动，促使学生将积累的规范的语言内化为自己的语言。学生通过这样的语言实践活动既展开丰富想象，又训练了规范说话，从而在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。用心爱心专心1
