《一滴眼泪换一滴水》创新教学设计设计思想：《一滴眼泪换一滴水》是苏教版高中语文必修四“一滴眼泪中的人性世界”专题第二板块“美与丑的看台”中的一篇课文。这个板块重在通过问题探讨，鉴赏对比写法的艺术魅力，把握课文“人性中美与丑对立存在，人性美才是人类的希望”这一主题。惯常的教法是通过逐段朗读课文，鉴赏对比写法，把握课文主题。然而选文长达9页，上述方法教起来比较散，教学效果不太理想。本课设计一个大问题：伽西莫多在什么情况下流泪了。围绕这个问题，从“伽西莫多流泪”一节入手，引出一组组构成对比的人物形象，牵涉全篇内容，指导学生六次朗读“伽西莫多流泪”一节，能够取得较好的教学效果。教学内容分析：课文节选自法国作家雨果的长篇小说《巴黎圣母院》。选文主要写三个方面的内容：一是伽西莫多受刑的经过和表现，一是围观群众的表现和态度，一是作者的议论。课文用对比写法塑造了一组组构成对比的人物形象。外表丑陋、心地仁慈的伽西莫多，美丽善良、富有同情心的爱斯梅拉达，无知愚蠢、缺乏怜悯心的民众，道貌岸然、冷酷无情的副主教克洛德和残忍暴戾的行刑官。小说通过美和丑，善良和邪恶，崇高和卑下重重对比，揭示了真、善、美的真谛。教学目标分析：教学目标1.鉴赏体会本文对比写法的艺术魅力。2.研读文本，联系全文，解读和鉴赏“伽西莫多流泪”一节，培养问题探究的能力，把握本文主旨。3.正确辨识美丑，提升自己的道德境界。本课教学目标围绕本专题总目标、课文特点及学生的认知水平而设计，教学目标一是为了落实本专题总目标三：学生能够掌握欣赏小说的基本方法（本课为对比写法）。教学目标二是为了落实本专题总目标五：学生能着眼作品整体，用联系的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节。教学目标三是为了落实本专题总目标一：学生能进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界。教学准备1.学生熟读课文。2.多媒体课件。教学过程设计导语法国作家雨果的长篇小说《巴黎圣母院》是一部世界名著，谁了解这部小说的故事情节？（学生介绍小说的故事情节）我们要学的课文从伽西莫多在刑台受笞刑开始。（板书课题一滴眼泪换一滴水）谁流泪？在什么情况下流泪？请找出“流泪”的段落。（导语开门见山，在学生了解故事情节的前提下，从题目入手，直奔课文关键语段，并且引出关乎全课内容的问题：在什么情况下流泪。一点入手，牵及全篇，为下面的教学环节铺平了道路。）一、学生齐读“伽西莫多流泪”一节。这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。设问：哪些词语写伽西莫多的泪呢？从这些词语中你读到了什么？（设置“学生齐读”这一环节目的是引导学生关注、熟悉课文关键语段，为下面的教学环节打下基础。此为一读“流泪”。）过渡引伸：伽西莫多在什么情况下流泪呢？二、学生朗读课文，结合有关内容作问题探究。学生首先能够找到爱斯梅拉达送水的情节。这是基本的层面，很容易想到。启发思考：课文用了生动的语言详尽地写伽西莫多恨爱斯梅拉达，跟伽西莫多流泪有什么关系？学生讨论、鉴赏对比写法。小结：伽西莫多对爱斯梅拉达恨得愈深，愈能突出爱斯梅拉达爱的力量。强烈的对比之下，伽西莫多流泪了！谁能把“伽西莫多流泪”一节再读一遍，读出伽西莫多此刻的感情来。（此为二读“流泪”。“二”读是在“一”读基础上的延伸，把学生的思考引向深入。）过渡引伸：刚才同学在朗读“伽西莫多流泪”一节时我发现了几个词语，“一直干燥如焚”“长时间失望”，如何理解这几个词语呢？学生自然可以想到民众。启发思考：作者为什么把民众咒骂伽西莫多写得如此详细、具体，民众跟伽西莫多流泪有什么关系？精段品读伽西莫多三次呼喊“我要喝水”该怎么读？学生讨论、鉴赏对比写法。小结：群众的表现加剧了伽西莫多的仇恨，生命垂危的伽西莫多此时却看到了爱斯梅拉达把水送到了嘴边。强烈的对比之下，伽西莫多流泪了！我来范读“伽西莫多流泪”一节，请体会我的感情基调和朗读重音。（此为三读“流泪”。教师声情并茂的范读能...
