《蜀道难》课题名称《蜀道难》一、教学目标知识与技能：理解诗歌的艺术手法，体会想象、夸张的艺术特色。过程与方法：通过反复诵读，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。情感、态度和价值观：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。二、教学重难点重点反复诵读直至背诵，体会想象、夸张的艺术特色难点诗歌的艺术手法，对诗歌主旨的探究三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1导入新课：李太白初自蜀至京师，舍与逆旅，贺监知章闻其名，首访之、、、、、号为“谪仙”。以故事导入对李白的介绍。诵读这几句文言，回忆学过的李白诗句。从课后第四题“谪仙”故事导入，既能激发学生兴趣，又能让学生增加文言知识。环节21、初读诗歌，正音“鱼凫”“扪参”“喧豗”“砯崖”2、读出节奏噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。其险也/如此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉！剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。点出学生读音和断句不对的地方，和学生探讨该如何读出节奏。齐声诵读，自由朗读，部分学生朗读，在书上注音，给课后练习三的诗句划分节奏，体会不同句式的表达效果。在反复诵读中感受诗歌的风格，体会诗歌的节奏，长短句，三言、四言、七言的不用表达效果。环节3通过诵读感受诗歌有着怎样的情感基调？哪几句诗最能体现这一情感基调？噫吁嚱，危乎/高哉!蜀道/之难，难于/上青天!蜀道/之难，难于/上青天，使人/听此/凋朱颜。蜀道/之难，难于/上青天，侧身/西望/长咨嗟。带领学生走进文本，感知诗歌的情感基调，同时抓出三处反复出现的“蜀道难，难于上青天”。抽同学起来读这三句诗，并且引导学生相互点评，最后老师再点评。学生们在读中体会，勾画出三处诗句，反复再诵读，体会每处该用什么不同的语气去读。这反复出现的“蜀道难，难于上青天”正是诗歌的主线，也正能体现诗歌每一段的不同情感，叹蜀道之高，叹蜀道之险，叹战祸之乱。环节4深入品读涵咏意境之奇1、作者如何表现蜀道之高的？结合具体诗句赏析。神话传说：蚕丛和鱼凫开国、五丁开山等——悠久的历史和神奇的来历。虚写映衬：黄鹤猿猱不得飞渡、愁于攀缘——人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、抚胸长叹、神情惶怵—危险之状如在眼前。2、勾画第二段两处描写景物的文字。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使老师引导学生在反复诵读中去品味，然后去鉴赏，适当的时候做点拨，最后总结。学生在朗读中品味，小组内讨论，积极发言，对诗句进行赏析，语言要规范，同时把同学好的发言记录在书上。深入文本，对诗句进行咀嚼和品味，并力争能从手法、意境、情感等方面读诗歌做比较专业的鉴赏。山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。3、第四段写蜀中剑阁的寓意何在？从历史回到现实，从写景转而言志。环节5主题探究：李白为何创作《蜀道难》1、有人认为这是一首送别诗。表达李白对友人前景的担忧。2、明人胡震亨、顾炎武认为是作者“歌蜀地山川，别无寓意”。3、此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷。4、警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。写作背景补充：李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年,地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。按照小组，要求学生讨论，并记好笔记，要求要找到依据。学生分小组讨论，然后展示讨论成果。这首诗歌的主题存在争议，学生在学习后对诗歌的情感理解也有不同，在高考阅读中要考核学生的探究能力，这就是一个探究能力训练。环节6拓展：名家的评论选择你最喜欢的一两...
