《故都的秋》教学设计【教学目标】：1、品读美文，明了文章对于秋景的表现，把握“故都的秋”的主要特点。2、潜心体味文中所流露出来的作者情感，明白散文是情与景的结合体，学会赏析散文以景显情，以情驭景的特色。【教学重点】：赏清秋美景，悟悲秋情怀——品读美文，赏析美景，体味文章情景合一的特色。【教学方式】：诵读感悟情感体验探究学习【教学准备】：1、学案导学：预习课文，自行解决基础部分，预习过程中强调字词等基础层面。根据学案上相关资料，了解郁达夫的生平及创作。2、多媒体课件：创设情境，展示资料。【课时安排】：一课时【教学过程】：一、导入：多媒体展示：秋景图片问：欣赏了这些秋景的图片，你心目中的秋是哪一类的呢？结：其实这些景物都很美，有的热烈奔放，有的苍凉悲壮。你之所以喜欢某一个，大概是因为，它切合了你此刻的心境。图是如此，文章亦然。那么，今天就我们就来看一看郁达夫笔下的一个别样的秋天。——《故都的秋》（板书或多媒体展示课题）二、检查预习：学前活动：1、在课前预习的基础上，速读课文，交流感受。2、班级交流：请同学说出读完此文的感受。明晰课文结构：1、课文题目是“故都的秋”，文章哪些段落是对故都的秋景的具体描述？2、故都的秋景，最突出的特点是什么？三、品读美景：1、你觉得文中哪些描述最能体现故都秋景的特点？请速度课文，画出你觉得最能触动你的句子，读给大家听，并说说你的感受。总结梳理：秋日的物象：破屋、浓茶、青天、驯鸽、落蕊、秋蝉、秋雨、秋果秋日的声响：驯鸽的飞声、衰弱的蝉鸣、闲人的问答秋日的色彩：青、蓝、白、绿、灰结论：摹形、绘色、写声——通过形态、声音、色调，传达出自我内心的感受。2、多媒体展示两首诗，对这些秋景的总结，大家看看合不合适。一破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草秋槐残垣。落蕊铺地，今日难得清闲。二飒飒西风秋正浓，枯树结得寒蝉声。桥头斜影叹秋意，秋果微黄传胜情。学生品读比较，重点体会诗与文的情感是否切合。总结：无论写什么样的景物，总是和作者的情感结合到一起的，景物会因人而不同，景致本是客观的，一旦到了作者的笔下，便带有了作者的喜怒哀乐。因而，通过对文中所描写的景物的梳理，我们能够明白作者心中的情感。——以景显情。四、探究情感：1、文中同样也写提到了南国的秋，南国的秋就不美吗？南国的秋和故都的秋比较：2、两者比较，足见作者更倾向于故都之秋。文中有没有相关的句子说明了作者对故都的秋的情感？①我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由……②这念错的岐韵，倒来得正好。③可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才能感受得到底。④比起北国的秋来，正像是……⑤我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。——喜爱眷恋痴迷3、探究：作者对于故都的秋，为什么会有如此深重的感情？材料链接：①背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。②故都的意味：故——故乡，故园江南之秋慢、润、淡不饱、不透、不足、不浓、不永黄酒稀饭鲈鱼黄犬故都的秋清、静、悲凉饱尝、十足白干馍馍大蟹骆驼此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。故国不堪回首明月中。都——国家③“秋士悲”：文化意味。——“可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”总结：客观——秋天景物的自然色彩。主观——1）社会环境的黑暗。2）个人气质的抑郁善感。文人见落花而伤春，流水而感时。他需要这样的景物来排遣、净化内心的忧郁烦闷，把复杂微妙而又难言的情怀寄寓秀丽的幽邃的自然景物之中，委婉而又曲折的表达出...
