《念奴娇·赤壁怀古》教案【主题】：构建和谐课堂，促进自主学习【教学目标】：1、理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法，感受苏轼词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”的思想情感。【教学重点】理解本词中写景、咏史、抒情相结合的写法，感受苏轼词的豪放风格。【教学难点】了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”的思想情感。【教学方法】：朗读，品析语言，知人论世、合作探究。【教学时数】：一课时教学过程一、导入：一位旷世奇才，他从监狱里走来，带着一个极小的官职、实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，一路走来了黄州，沉重的打击，使他几欲自杀，但赤壁的灵秀抚慰了他那颗伤痕累累的心，孕育了他伟大的思想和灵魂，给我们留下了响彻千古的天籁之音，那就是前后《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》，让我们走近苏轼，去倾听他的心声。二、出示教学目标三、朗读课文。（学生个读、视频范读、集体朗读）四、质疑重点字词。五、解题并整体把握词作的内容。绘赤壁之景；思古之人事、抒“我”之情怀六、创设情境，研习文本。1、用一、两个词语概括上阕描写赤壁之景的特点？又是如何具体描写的？（学生交流、教师点拨归纳）气势磅礴、雄奇壮丽2、下阕由“江山如画，一时多少豪杰”过渡到写人（周瑜），具体分析其形象特点。（用四字短语概括）为什么要插入“小乔初嫁了”这个细节？为什么苏轼对周瑜情有独钟？（表格对比不同点）比较方面：年齡、生活、外貌、职位、际遇、相同点和不同点不同点概括：周瑜：情场、官场、战场，场场得意；苏轼：黄州、惠州、儋州，州州失意。3、苏轼面对这滚滚东去的江水，雄浑壮阔的赤壁景色，面对春风得意、功成名就的周瑜，此时，心中涌起怎样的感慨呢？七、【合作探究】1、对词中“人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情的理解，向来有不同的看法，有人说：“苏轼的一生是不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生。”“人间如梦”两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出“人间如梦”的感叹，这是作者思想上消极的一面。”你有什么看法？提示：请根据整首词，联系苏轼的生平、思想和写作背景，发表自己的观点，只要有根有据，能自圆其说即可。参考：有老之将至、功业无就、壮志难酬的苦闷、伤感。但苍凉中见洒脱、失意中见旷达。2、每个人的一生每个人的一生都不可能是一帆风顺的，必然遇到种种挫折和磨难；每个人的一生也必然面临许多的诱惑与选择，面临各种各样的人生考验，你将如何面对呢？结合苏轼和他的作品，谈谈你的看法。（见课件）八、学习小结：豪放词风的特点。描绘壮阔之景、刻画豪迈之人、抒旷达洒脱之情（板书）九、作业：拓展阅读定风波（苏轼）三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎。回首向来潇洒处。归去。也无风雨也无晴。想一想：作品如何表现苏轼的豪放风格，抒发了苏轼怎样的“情怀”？[补充资料]1、建安三年，东吴孙策亲自迎请24岁的周瑜，授予他“建威中郎将”之职，并同他一齐攻取皖城，战役大获全胜时周瑜迎娶小乔，34岁年，被孙权任命为左都督，带兵与刘备共同抗曹，在赤壁之战中大破曹军，奠定了三分天下的基础。2、黄州的四年，苏轼开垦荒地，掘井筑屋，躬耕其中，自号“东坡居士”，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。贬往瘴疠之地的惠州时，竟能放声高歌：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”这不仅仅是一种生存智慧，更是一种傲岸不屈的伟大人格。贬往蛮荒之地的儋州时，也能唱出洋溢着豁达乐观情绪的豪放诗：九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。也能“食芋饮水，著书以为乐”。他一生足迹所至，有现在的四川眉山，河南的开封、临汝，山东密州，江苏的徐州、扬州、常州，浙江的杭州、湖州，还有安徽、河北、广东、海南等等。可以说是终生漂泊,历尽磨难.但始终...
