《今生今世的证据》教案【三维目标】一、知识与技能1．深入文本，与文本对话，深刻体会作者的感情和观点。2．掌握通过联系生活体验来理解文本，理解作者的思想的方法。二、过程与方法1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间，生生间的交流。2．探究与活动，进一步了解“家是人今生今世的证据”的含意。3．思维与训练，与文本直接对话，加以点评，并结合自己的生活体验，了解在这种对家的感情。三、情感态度及价值观正确理解人与故乡的关系，培养学生的热爱家乡的感情。【教学重点和难点】1．理解家园的内在含义，体验作者的感情。2．找到文本与生活的最好的连结点，调动学生的生活感受来解决文章的重点难点，理解文章深刻的内涵。【教具准备】多媒体【教学课时】1.5课时【教学过程】一、导语：【问题设计】哪些同学原来的家在农村，而因为种种原因，现在已经随同父母搬到了镇上或者城里的新家的？有的话请举手。（估计有十几个学生举手）追问：你们的老家还有亲人在生活吗？（有）你们逢年过节的还要“常回去看看”吗？（要）那么假如今天我们全班同学跟你回你老家玩，你会怎么给我们介绍你的老家？你将怎样来证明你确确实实在这里生活过呢？【例举：1、我会把同学们带到还留存着我当年在上面涂鸦的老屋的墙壁处，指着告诉同学们，这是我画的。2：我会把同学们带到我老家门前的那棵老树，指着告诉他们，当年我曾经和我的小伙伴们攀爬的乐事。3：我会把同学们带到老家门前的那株种在泥地里的月季旁，挖出当年埋下的包着我胎发的那个塑料纸包，告诉同学们，这是我的胎发，不由他们不信吧？（众笑）……】用心爱心专心【导入课文】刚才几位同学的回答很精彩，他们确能让我们相信那是他们生活过的老家，什么原因呢？（因为他们都有证据！（齐声））证据！因为他们都找到了能证明他们曾经生活过的实实在在的物质证据，是他们今生今世的证据。（板书课题）二、文本研习过程1、如果说，刚才同学们的陈述是我们“今生今世的证据”，那么，作者呢，什么是他今生今世的证据？请同学们细读课文，简要回答。【提示：在第二节最后有一句“这些都是我今生今世的证据啊”中的“这些”暗示我们是指故乡的一草一木，一砖一瓦，故乡的那一段生活。在《乡土情结》中曾有这样的话：故乡是人出生、成长、生活与劳作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化，用作品里的话说“这些都是我今生今世证据啊”。】2、他为什么要寻觅“今生今世证据”？【我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天，会需要证明。（第三节）（人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物一样，自己并不能证明自己。证明来自于他人，来自于自己生活的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。）】追问：为什么“曾经的生活，有一天会需要证明”？【这个问题指向第4段开头“我也会对以往的一切产生怀疑”。】带领学生读这一节，想想他怀疑什么？3、我们生活当中，你有没有寻找过过去生活的证据？联系生活实际谈谈这种寻找在我们现实生活中表现为什么?学生具体谈谈他们自己在生命中对往事的回忆。【明确：这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧。人喜欢怀旧。】4、联系课文中第4段的描写和每个人自己的回忆来分析人为什么喜欢怀旧。①学生齐读课文第4段；②联系刚才学生们自己的回忆和课文中第4段的描写，看看人的回忆有一个什么共同点。然后以此为思考的切人点，来分析问题。【明确：回忆的内容中有一个主人公“我”存在，每个人的回忆的内容中的主角是不一样的，每一个人的回忆都是对自己过去生活的回忆。人是能够感知时间无情的动物，明知旧日时光的一去不返，旧地重游，物是人非，能够证明我们存在过的东西是物，那是我们人类经历和情感依附的唯一证明，所以人怀旧的实质就是人对自己过去生活和情感的留恋。为何故乡的明月是最亮的?为何故乡的山水是最美的?因为故乡是留有我们生活经历与情感的最多的地方。韩少功在《我心归去》中写道：“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年……用心爱心专心故乡比任何...
