尝试小小说写作，提高高考作文复习效率教案 新课标 人教版VIP专享VIP免费

尝试小小说写作，提高高考作文复习效率教案平阳县职业教育中心一到高三作文复习，很多语文老师真不知怎么办好，不少老师只好“顺其自然”。我们知道，在复习中顺其自然往往是不自然的。的确，教作文难，而作文复习更难。老师给学生传授了许多的方法、技巧甚至绝招，学生也颇为认真配合、训练，可一到考试，学生还是“我写我素”，写不好的还是写不好。作文复习效果不理想，效率不高，原因是多方面的，笔者个人认为，其主要原因是我们很多的作文教学只传授怎么写的知识，却没有解决写什么、怎么才想写的问题。“我们的作文教学，有两种突出取向：一是强调写作知识的学习；一是所谓代言式写作。”“这两种写作取向的共同特点是远离了学生生活，置学生的个性于不顾。”i其实不是教师传授的这些方法、技巧、绝招不好，而是学生思维打不开、没有东西可写，它们派不上用场；再说，这些方法、技巧、绝招就算真的用上了，也不见得就能得到评卷老师的首肯。技巧就那么一些，大家都在用，难免千人一面，评卷老师看多了，自然厌倦，哪里还肯给个高分？当然，不是说写作文不用方法，不用技巧，只是，方法、技巧只是作文复习的一方面，充其量也只是解决了写作中形式的问题。而我们知道，写作是学生语文素养、思维品质和思想情感的综合体现，是学生对自己整个生活的一种反思、选择和批判。所以，作文教学不仅要解决“怎么写”，而且还有解决“写什么”以及“怎么才想写”的问题。事实上，一堂作文课，我们都应该有这要样的一个总体的目标：让学生有话想说（情感）、有话可说（内容）、有话好说（体裁形式）。所以，我们在作文复习的时候，要想取得较好的效果，提高作文复习的效率，就应该找到一个突破口，让学生在写作中、在考场作文时，做到有话想说、有话可说、有话好说。我们知道，高考（高职考试）作文最大的特点就是所有的学生都写同一个题目（或话题），所以相互雷同的、千人一面的现象是难以避免的。那么，阅卷老师最看中的是什么样的文章呢？“毫无疑问，他们最希望从千人一面的冷漠中发现一张动人的脸，一副有个性的面孔。这样的面孔给阅卷老师的感觉就像是燥热的夏天吹来一阵清爽的风。所以，当一个学生在写作中融合更多个性化的因素的时候，这是使其有更多的可能从众多考生中脱颖而出的一个关键。”ii事实上，写出个性，提倡个性化写作，不仅是近年高考（高职）作文考试的基本趋势，也是我们作文教学主要方向，同时，也是高中语文新课程作文教学的基本理念。《语文新课程标准》在作文教学中提倡个性化写作，而且力求通过个性化写作促进学生个性的发展和完善。“应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良写作倾向。”iii不难看出，新课程对个性化写作的阐述，不仅回应了“写什么”、“怎么写”的问题，而且也回应了“怎么让学生想写”的问题。综上所述，我们大致可以说，我们作文教学、我们的高职考试作文复习，要想取得较好的效果，提高作文复习的效率，除了向学生传授一些必要的方法、技巧、绝招外，更重要的是要树立个性化写作的观念，提倡个性化写，从而打开学生的思维，拓展学生的写作内容，激发他们的写作欲望。而事实上，我们大多数的作文教学，我们学生的写作，不是代圣贤立言，就是套、空话、废话和假话连篇，很少真正做到“我手写我心”。这样的一种作文观念和训练，让我们学生不敢有个性、有创意地表达，同时，也不敢正视自我、回到自我，他们不敢疏理我们的人生经验，不敢抒写自己的心灵世界。所以，他们常常无话可写，不知怎么写。那么，怎样才能进行个性化写作（教学）？当然，教无定法，条条大道能罗马，只要有一个目标，有一种信念，我们的一切尝试都可以接近这份目标，都是在实践这份信念。就我个人的作文教学...