《风的形成》教案背景1，面向学生：小学2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：课前预习观察了解完成课后习题教学课题1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。教材分析本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。教学重点难点重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。教学之前用百度在网上搜索《风》的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到知识，现场放给学生观看，加深印象。教学方法思考探究观察分析：在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。解疑综合归纳：认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。教学过程百度百科：风的定义让学生根据平常观察到的现象，结合网络知识提出自己想研究的问题。板书课题，导入新课。（二）实验探究启迪思维师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。你有没有想过风是怎样形成的？学生猜测。师：谁来汇报一下你的猜测。学生汇报，教师适时板书。师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？百度知道：风的形成生：做实验。师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体交流，汇报实验结果。指导学生分析实验现象得出结论。新课标第一网师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。（三）联系生活、应用实践学生讨论交流。（风的利弊）（四）总结评价，巩固拓展中国天气网-气象百科1、你有什么收获？2、教师小结。3、帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节课我们交流。同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。
