磁铁的两极为了实现教学目标，遵循《科学》学科的教学规律和三年级学生认知特点，我设计以下教学过程
一、设疑激趣导入新课首先我拿出磁铁问同学们还记得这是什么吗
学生会异口同声地说是磁铁，同时板书——磁铁
接着我一手拿小钢珠直观演示，把小钢珠放在条形磁铁的中间，让同学们猜猜小钢珠会怎样
当我松开小钢珠时，学生会发现钢珠总往磁铁的两边跑，看来磁铁两级有奥秘啊
说话同时，我板书——两极
这时我不失时机地提出问题让学生猜猜为什么
当绝大多数学生都认为磁铁中间磁力弱，两端磁力强时，我顺势引导学生猜测不算科学结论，我们要用实验来证明才行，有什么证明的方法呢
于是自然过度到下一教学环节
二、分析数据验证磁极磁力最强的假设在探究活动中收集数据并加以科学的分析是本节课的教学重点之一
为了突出重点，在这一教学环节中，我运用了设疑导学法
我先引导学生把条形磁铁分成五个点，通过小组讨论，让同学们利用已有材料提出试验方法
当学生提出在五个点上吸回形针时，立即肯定这一实验方法，并跟学生一起讨论操作细节：第一个回形针必须张开，以便挂其它回形针，并告诉学生数回形针的方法
当学生明确实验要求和步骤后，开始分组实验，收集数据，记录分析
为了让学生通过收集的数据验证猜想，我把每组的实验数据组合在一起展示对照，引导学生观察收集的数据，发现磁铁的两端挂的回形针个数多，中间挂的回形针个数少，归纳出条形磁铁两端磁力强中间弱，验证了事先的假设是科学合理的
接着告诉学生磁铁的两端叫磁铁的磁极并板书，再引导学生进一步归纳，磁极磁力最强并板书，同时明确磁铁有两个磁极
这一教学环节既培养了孩子们动手操作、认真观察、发现分析和概括归纳的能力，又培养他们的合作意识和科学精神
三、实验操作归纳磁极间的不同作用力我先让学生猜一猜，拿一块没有标志的磁铁的磁极分别靠近另一块没有标志的磁铁的磁极，手有什么感觉
再指导学生动手操作感觉磁极有时吸在一
