第三课声音的高低变化一、目标确定的依据课标要求：知道声音有高低之分。教材分析：本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第三节《声音的高低变化》，通过前面两节课的学习，学生已经对声音的产生和传播途径有所了解，而且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因，本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听，使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终认识到声音的高低与物体振动有关。内容安排以任务驱动式呈现，体现学习进阶，能有效的调动起学生的兴趣，引发学生与本课相关知识的共鸣，并且小组交流讨论汇总实验结论，能够锻炼学生的语言表达能力。学生分析：学生在生活经验和前两节课的基础上，已经有根据声音现象与科学知识做出联系的意识，并且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因，并且对于学习声音的知识具有浓厚的兴趣，而这节课又涉及较多乐器的声音高低变化奥秘，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。二、学习目标：1.在教师的指导下，能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。2.小组合作，在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度，按压钢尺一端到一定高度松手后声音的变化情况，并与振动联系起来。三、学习重点：在教师的指导下，能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。四、学习难点：小组合作，在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度，按压钢尺一端到一定高度松手后声音的变化情况，并与振动联系起来。五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。六、学习过程：教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题图片展示古筝、竖笛两种乐器并分别播放这两种乐器发出声音的轻音乐，提示学生注意区分声音的高低。思考：声音有高有低。声音的高低和节奏变化形成了音乐的旋律。影响声音高低变化的因素是什么呢？请你这样汇报：我认为可能是……认真聆听，小组交流讨论、汇报研究结果。问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。猜想假设观察古筝、竖笛这两种乐器的图片，画出乐器的高音区和低音区，引导学生仔细观察。思考：1.不同的物体振动时，发出的声音有什么不同呢？2.物体的振动与声音高低的关系是什么？请你这样汇报：我认为可能是……明晰问题，仔细观察小组交流讨论、汇报研究结果。问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。事实证据实验：影响声音高低变化的因素1.将钢尺的一端按压在桌面上，把钢尺的另一端按认真观察，思考问题、小组交流讨论。比较钢尺伸出桌面不同长度时振动的快慢和发出声小组交流讨论，可以培养表达、讲述自己观点的能力。对讨论结果的汇总锻压到一定高度后松手。2.增加钢尺伸出桌面的长度，保持每次按压的高度不变，观察并记录钢尺振动的快慢以及发出声音的高低是如何变化的。我们发现：钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。师生总结：物体振动的快慢是影响声音高低的因素。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。音的高低，说出声音高低与振动快慢之间的关系。我们发现：钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。师生总结：物体振动的快慢是影响声音高低的因素。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。炼了学生的表达交流能力，加深对于实验的理解。
