【鼎尖教案】高中语文 13报任安书（节选）（第一课时）教案 大纲人教版第六册VIP免费

13报任安书（节选）●说课以前学生只学过《史记》的一些选文，对司马迁有个大略的了解，但对司马迁的思想、人生观并无多少了解。学习本文对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，同时本文在文学史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。此文之奇，首先表现为气势的磅礴。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。此文之奇，更在于他的纵横开阖、起伏跌宕。作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的，他无意矫饰，但三言两语又无法说清，所以他就一一如实道来。时而慷慨激昂，时而如泣如诉；时而旁征博引，时而欲言又止。曲折反复，一波三折，充分表现出笔力的雄健。此外，行文的流畅，语言的生动，骈句、散句自然错落，排句、叠句时有穿插，使本篇在散文形式上也具有独具一格的艺术魅力。在教学过程中教师要引领学生体会这些特点。本文词句难度较大，学生弄清句意有一定的难度，需要教师在这方面多作指导。●教学目标1.了解本文的背景与司马迁的遭遇，了解《史记》的写作过程和成书原因。2.理清本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。3.学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。4.积累实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。●教学重点、难点1.理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。2.掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。●课时安排三课时●教学方法1.虽然本文的词句难度大，仍要引导学生自学。对于有关《史记》和司马迁的知识要求学生自己查资料，交流后教师再补充。2.讨论法。3.比较阅读法。●教学用具和司马迁、《史记》有关的书籍。●预习要求1.到图书馆查阅有关资料，了解司马迁的生平。2.回忆《史记》的有关知识。3.在读准字音，读准句读的前提下熟读全文，对照注释弄清课文大意，画出疑难的句子。4.自读本单元后的知识短文《司马迁与〈史记〉》，概括出《史记》在思想和文学方面的特点。●学习导航第一课时一、导入语从一个人对生死的看法可以看出这个人的人生观、价值观。匈牙利著名诗人裴多菲在那首脍炙人口的短诗“生命城可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”中道出了自己的人生观；儒家学派的代表人物孟子说：“生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”，面对生死，孟子毫不犹豫地选择了“舍生取义”；这样的选择历来为人们景仰、赞颂。但也有这样一些人，面对侮辱，他们没有舍生保节，而是隐忍苟活，这类人的最杰出的代表就是写下了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的司马迁。和遭受宫刑这样的奇耻大辱相比，死是容易的，但司马迁选择了前者，他到底是为什么要忍受当时人们的嘲笑唾骂？到底是什么样的信念支撑着他？等我们学完了《报任安书》就明白了。（板书课题）二、背景介绍（一）了解本文的背景与司马迁的遭遇，了解《史记》的写作过程和成书原因。1.由学生介绍所了解的司马迁的生平经历和《史记》的有关知识。2.教师总结并印发有关资料。（见“备课资料”）（二）课前自学《司马迁与〈史记〉》，概括《史记》的主要成就。学生回答后总结：①思想（四点）；②文学价值（鲜明的人物个性，强烈的抒情性）；③影响。三、整体初读（一）结合注释解说文题，并指导学生了解原文大意。（二）朗读课文，概括课文大意。1.指名学生朗读课文，要求读准字音，读准句读。2.教师范读课文。3.学生在读准的基础上熟读课文并概括各段大意。全文共分四部分：第一部分(第1段)：先说明任安来信的内容，再就答复迟表示歉意。第二部分（第2~3段）：主要申述自己遭受极辱而不自杀的原因。第三部分（第4~5段）：进一步说明自己受腐刑后隐忍苟活的原因，是为了完成《史记》。第四部分（第6段）：是书信的结尾。司马迁再次向任安表述沉痛羞辱的愤懑心情，并陈说他对余生的看法。四、疏通并理解课文学习第一、第二部分。1.教师范读第1~3段2.字音：头抢地（qiānɡ）定计于鲜（xiān）暴肌肤（pù）鞭箠（chuí）圜墙（yuán）系（xì）狱占卜（bǔ）...