17六国论●从容说课《六国论》是评论史事的文章。中心是论说战国时代齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于赂秦。指出赂秦的结果使秦国日益强盛，自己的国家日益衰弱，并且影响到不赂秦的国家，而终于被秦所吞并。苏洵写本文，表明了他反对赂秦，主张联合六国共同抗秦的观点，实际上他是通过论史来评论时政：对北宋妥协苟安的外交政策进行批评。北宋王朝自开国以来就一直对内残酷压迫，对外妥协苟安。北宋屈辱苟安的对外政策，与六国屈于强权而赂秦，终必自取灭亡是有很大相似之处的。本文正是通过论古来寄托自己的感慨，针砭宋代当时的外交政策的。全文五段，可分三部分。第一部分(第一段)，提出中心论点和分论点。文章开门见山，提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。接着从两个方面简要地阐释论点，说明“弊秦赂秦”的道理：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是用设问答疑的方式，从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。这两点既是对中心论点的阐释。也是分论点。第二部分(第二、三段)，论证中心论点。可以分为两层。第一层(第二段)，论述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。第二层(第三段)，论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。第三部分(第四、五段)，是本文的结论部分。可以分为两层。第一层(第四段)，综合上面两段分析作出论断，得出“为国者无使为积威之所劫”的历史教训。第二层(第五段)，讽谏北宋王朝。作者语重心长地警告北宋王朝，切勿重蹈六国灭亡的覆辙，点明了本文的写作意图。文章逻辑性强，而且内容衔接很紧凑，富有说明力。教学本文要引导学生领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法。课文分析的重点应放存如何围绕中心论点开展评论上。因此，要让学生理清作者思路，弄清论点和论据的关系，以及论证方法，体会本文论点鲜明、论证严密、结构严慎的特点。另外应注重指导学生认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。●教学目标知识目标1.理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数、当、礼、宜、故事、颠覆14个词语的含义。2.归纳：得、非、或、相、势5个多义词的义项。3.掌握词类活用——使动用法。能力目标1.学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。2.背诵课文，领悟借古讽今的写作特点。德育目标了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。●教学重点1.揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。2.理解14个词语及归纳5个多义词，掌握文中特殊句式及使动用法。●教学难点1.如何围绕中心论点展开论证，在严密的逻辑中渗入鲜明的形象感。2.背诵全文。●教学方法1.诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言文阅读能力。2.提问法。对文中简单问题，通过提问法，引起同学的注意。3.讨论法。通过学生广泛讨论，提高同学们对疑难问题的分析和理解能力。4.比较法。通过同类型文章的比较，加强学生的文言阅读能力，扩展阅读视野。●教具准备录音机、投影仪。●课时安排3课时●教学步骤第一课时[教学要点]1.简介作者及其作品2.整体感知课文3.研习课文一、二自然段[教学过程]一、导语设计宋代有一位著名的散文家，其自比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过”。他的文风雄健，与其两个儿子合称为“三苏”。同学们知道他的姓名吗?苏洵(学生回答)。今天，我们就来共同学习他的散文名篇，散文园地独放的一枝奇葩——《六国论》。二、解题1.作者简介：苏洵(1009～1066)，北宋著名散文家，字明允，因家有老人泉，故自号老泉，眉州眉山(今四川省眉山县)人。据传苏洵少年时不爱学习，深受其困，二十七岁时才发愤为学，应进士和茂才异等考试皆未中，于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作。撰写文章下笔顷时数千言。嘉祐间，得当时名盛一时的翰林学士欧阳修推誉，以文章著名于世。曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。后与姚辟同修礼书《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世。他主张抵抗辽的攻掠，对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论，语言明畅，...
