说“木叶”三维目标:1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。2.讨论研读根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处。3、培养同学如何鉴赏诗歌,提升领略诗歌中“美”的能力。教学重点:1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。2.根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处。教学难点:学习理解诗歌语言的暗示性特质。课时安排:一课时教学过程:㈠导入:如果我告诉大家我们班将要来一位新同学,他的名字叫“沈劲(婧)”,你们能不能猜出他是男生还是女生呢?(学生不好判断)教师分别写出两字。“劲”猜出是男生,“婧”是女孩。教师:好,这位新同学还不存在,不过通过这,我们发现一个字竟能“决定”人的性别。其实在文学作品中,一个字精妙与否,也足以决定作品是流光溢彩,还是黯然失色。尤其是我国的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香,可谈到妙处我们却又常常是只可意会,不可言传。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天,我们就通过《说“木叶”》一文,对中国古典诗词语言作一番探幽。我们先来认识一下作者:林庚先生1910年生于北京,1933年毕业于清华大学中文系。当年他与戏剧家曹禺、小说家吴组缃并称为“清华三才子”。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》,1934年以后,他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体,先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作为一名学者,林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面林庚教授对明清小说也很关注,并提出了颇多精辟的创见。㈡分析:用心爱心专心⒈时至今金秋,《说“木叶”》一文此时出现可以说正是时候。先请回答一个简单的问题:请看窗外,那绿色的,我们称它为什么?同学会说那是树,如果从生物学角度我说那是木,可以吗?(请生物课代表告诉我,在生物学上,树与木有何区别?)明确:用生物学的概念来说,两者没有区别。⒉既然在概念上的树与木并无大的区别,为何我们都称之为树,却很少有称它为木呢?明确:是因为我们的习惯。而习惯的形成正是因为在我们的大脑里,树与木的形象是大不一样的,下面就请同学快速的阅读文章(课下要充足的预习,这篇文章较难读懂)然后说说它们分别是怎样的形象?像姑娘还是像小伙子,像怎样的姑娘小伙子?明确:树:繁茂,葱茏,婀娜,青翠色——像一位圆润婀娜的少女。木:干枯,孤单,笔直,黄褐色——像一位铮铮铁骨的硬汉。⒊树与木这样的差别,主要原因在什么地方?明确:给我们的感觉不同树:有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满浓厚。木:落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条,木让人联想到了落叶。那么,是什么原因造成了木的这个特征的呢?答案就在在文章第五段(再读这一段)明确:诗歌语言具有暗示性。诗歌语言的暗示性对我们有怎样的影响呢?明确:文章说,这暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后我们不留心就不会发现它的存在。但它却已在不知不觉中影响了我们。所以,在文学领域,概念相同的两个字,它们在形象、色泽、联想意义上,可能大有区别。进入诗歌,就会形成不同的意象,造成不同的意境和情感。⒋对于这个现象,我们的诗人早就慧眼独具的发现了。所以在描述清秋的诗句中,诗人们常用“木叶”取代了“树叶”。接下来我们看看,木叶与树叶在意味上有何不同?(文章第四、六段)木叶:疏朗微黄(给人落叶的微黄与干燥之感,带来整个疏朗清秋的气息)用心爱心专心树叶:繁润青翠(感觉就像窗外,偶尔飘落的一两片还饱含水分的落叶。)⒌好,这些具有不同暗示性的字词进入诗歌,就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗,它们分别体现了怎样的意境?(注意结合整个诗句分析)木:秋月照层岭,寒风扫高木——空阔黄色树:高树多悲风,海水扬其波——饱满绿色木叶:袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下——疏朗微黄落叶:美女妖且闲,采桑歧路间,柔条纷冉冉,落叶何翩翩——繁润绿色总结:不同暗示性的词进入诗歌,往往产生了不同的意境与情感。(板书)正是有了诗歌语言的暗示性,概念相同的树与木就有了不同的意味,我们由此也可明白,面对清秋的落叶,诗人为何用“木叶”取代了“...