课题木叶№2教学目标知识与能力理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴过程与方法了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；情感态度与价值观和谐美，人情美教学重点运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践教学难点培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力教学关键在品味诗歌意象课型将授课教学方法运用课件，教师引导教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动导入重点难点教学步骤：一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感情来）
《九歌•湘夫人》：（节选）“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
”登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
万里悲秋常作客，百年多病独登台
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
（师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区别
林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示
大家速读课文，思考讨论下列问题
）二．（投影以下内容）1．诗歌中的语言可以单凭语言解释吗
2．根据课文内容填写下表意象微妙的意味木树课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说
“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排导入介绍点拨了解默读思考回答用心爱心专心教学过程教师活动学生活动总结练习作业斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊
“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格
“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象
而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了
）3．郑板桥有一句
