下载后可任意编辑小学圆锥体积教学设计（精选3篇）小学圆锥体积教学设计1教材分析本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段几何知识的重难点部分，是小学学习立体图形体积计算的飞跃通过这部分知识的教学，可以进展学生的空间观念、想象能力，较深化地理解几何体体积推导方法的新领域，为学生进一步学习几何知识奠定良好的基础。本节内容是在学生了解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法基础上进行教学的，教材重视类比，转化思想的渗透，直观引导学生经历“猜想、类比、观察、实验探究、推理、总结”的探究过程，理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培育学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力。设计理念数学课程标准中指出：应放手让学生经历探究的过程在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识、进展空间观念，从而提高学生自主解决问题的能力。教学目标1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公下载后可任意编辑式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。2、过程与方法：通过“直觉猜想——试验探究——合作沟通——得出结论——实践运用”探究过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。3、情感、态度与价值观：培育学生勇于探究的求知精神，感受到数学来源于生活，能积极参加数学活动，自觉养成与人合作沟通与独立思考的良好习惯。教学重点：圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。教学难点：圆锥体积公式的推导学情分析学生已学习了圆柱的体积计算，在教学中采纳放手让学生操作、小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探究，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。所以对于新的知识教学，他们一定能表现出极大的热情。教法学法：试验探究法小组合作学习法教具学具准备：多媒体课件，等底等高圆柱圆锥各6个，水槽6个(装有适量的水)教学课时1课时教学流程下载后可任意编辑一、回顾旧知识1、你能计算哪些规则物体的体积?2、你能说出圆锥各部分的名称吗?设计意图通过对旧知识的回顾，进一步为学习新知识作好铺垫。二、创设情景激发激情展示砖工师傅使用的铅锤体(圆锥)，你能测试出它的体积吗?设计意图以生活中的数学的形式进行设置情景，引疑激趣迁移，激发学生好奇心和求知欲。(揭示课题：圆锥的体积)三、试验探究合作学习(探讨圆柱与圆锥体积之间的关系)探究一：(分组试验)圆柱与圆锥的底和高各有什么关系?1、猜想：猜想它们的底、高之间各有什么关系?2、试验验证猜想：每组拿出圆柱、圆锥各1个，分组试验，试验后记录结果;3、小组汇报试验结论，集体评议：(注意汇报出试验步骤和结论)4、老师介绍数学专用名词：等底等高设计意图通过探究一活动，初步突破了本课的难点，下载后可任意编辑为探究二活动活动开展作好了铺垫。探究二：(分组试验)研讨等底等高圆柱与圆锥的体积之间有什么关系?1、大胆猜想：等底等高圆柱与圆锥体积之间的关系2、试验验证猜想：每组拿出水槽(装有适量的水)，通过试验，你发现了圆柱的体积和圆锥的体积有什么关系?边试验边记录试验数据(老师巡视指导每组的试验)3、小组汇报试验结论(提醒学生汇报出试验步骤)教学预设：(1)圆椎的体积是圆柱体积的3倍;(2)圆锥的体积是圆柱体积的三分之一;(3)当等底等高时，圆柱体积是圆锥体积的3倍，或圆锥的体积是圆柱体积的三分之一等等。4、通过学生汇报的试验结论，分析归纳总结试验结论。5、你能用字母表示出它们的关系吗?要求圆锥的体积必须知道什么条件呢?(学生反复朗读公式)设计意图通过学生分组试验探究，在实验过程中自主猜想、感知、验证、得出结论的过程，充分调动学生主动探究的意识，激发了学生的求知欲，培育了学生的动手能力，突破了本课的难点，突出了教学的重点。探究三：(伸展试验---演示试验)研讨不等底等高圆柱下载后可任意编辑与圆锥题的体积是否具有三分之一的关系。1、观察老师的试验，你发现了圆柱与圆锥的底和高各有什么关系?2、观察老师的试验，你发现了不等底等高的圆柱与圆锥的体积之间还有三分之一的关系吗?3、学生通过观看试验汇报结论。4、老师引导...
