高中语文人教版第一册诗歌如海泻春秋 高中现代诗歌教学设计VIP专享VIP免费

诗歌如海泻春秋——高中现代诗歌教学设计徐丽娟序言新课标阐明了语文课程的性质，突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，并明确规定：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”诗歌是文学之母，具有极高的审美特质。诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，是培养审美感知的最佳媒介之一。诗歌文字之简约、内涵之精微为个体审美素质的开发与提升，为个性化解读和自主学习提供了广阔的空间。所以我的教学目标是：引领学生登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由翱翔。借此濡染心灵、陶冶性情，培养纯正的文学情趣和审美情趣，使他们具备良好的人文素养。同时，依据审美由感知到感受再到感动这一心理过程，构建了一个与之相应的完整的鉴赏系列。第一乐章感受诗意芬芳(以馨香诱惑枯索的诗情——熏陶)A面诗心不泯诗魂不灭诗歌的审美价值和情感张力为人文教育提供了一方得天独厚的平台，所以在课堂教学的起始阶段，我力求酝酿出一种情境。借助“PPT”和“FLASH”课件不触及诗歌的定义，教师朗诵不同风格，不同时代的诗作。描述诗歌发展现状。用诗化的教学用语、诗化的教学方式调动学生的审美直觉，营造一个审美的环境氛围，让学生充分亲近诗歌。基本内容如下：汹涌的经济狂潮注定要淹没太多太多，人类纯美的激情似乎已被物欲、利欲冲刷殆尽。诗歌——这一很早就诞生的人类文明中高贵的精神产品几欲冰封。曾经葱茏的诗意斑驳了，曾经炫目的诗思沉沦了。诗歌在这个时代已经疲倦成一袭苍凉的背影。然而，没有诗歌的世界是荒凉的世界，没有诗情的民族是冷漠的民族，没有诗人的国度是侏儒的国度。法国史书中曾有过如此谦逊却不无骄傲的描述：构成整个法兰西上升的动力，是30个诗人作家，25个经济学家，15个科学家，31个政治家，2个将军和1个商人。“9．11”恐怖袭击给美国社会带来巨大的心理阴影，而长期被现代生活所忽视的诗歌彰显了其特殊的功能：世界金融枢纽纽约放眼所及，随处是诗，商店橱窗，公交车站，华盛顿广场公园，布鲁克林区，罹难者照片旁钉着一页页宛似白玫瑰的诗行——诗可以疗伤。这是因为：诗歌承载了人类全部的情感：悲苦、离恨、叹惋、孤独、烦忧、欢乐、仰慕、愤激……镌刻着人类全部的生活印迹，流淌着丰富的生命感发。诗歌是人性风一般的呻吟和雨一样的叹息，是泪滴，是血痕，是灵魂深处绽放的绚丽花朵。歌之咏之，可以感受一切，可以宣泄一切。诗歌凝聚着自然的精华和生活的智慧。她张目人间，寄情世外，漱涤万物，牢笼百态。与诗歌牵手，用诗的浪漫俯仰天地，用诗的纯真面对自然，舞之蹈之，灵魂将与万物共鸣。诗歌蕴蓄着人类深邃的哲思和绵绵不绝的文明。不要说那些曾经感动过我们的名字已经变得遥远：屈原、陈子昂、李白、杜甫、苏轼、李清照、但丁、莎士比亚、雪莱、歌德、普希金……是诗歌使他们消逝的生命镀上了纯金。飘飞的岁月可以在先辈的诗中复活，人类的文明可以在先辈的诗中永驻。只要人类生生不息，那么诗思不散，诗心不灭，诗魂不泯。B面诗情寻呼诗意觅踪举目四望、闭目静思，现实中满蘊着诗意，让学生到生活中、到自然中、到心海里去捕捉诗美的流萤，去采撷诗意的花瓣吧，用诗的语言写进随笔里。请欣赏学生诗美的发现：成堆的玉米被掰回家，哦，我看见玉米秸杆在田里轻巧地跳着，那绿色的衣襟随风飘来飘去(刘小静)/炊烟扶摇，农夫归耕，小儿喜迎，父牵子，子牵牛，母亲站在柴门口眺望着(刘凤)/雪夜，我独立窗前。屏息凝视，满天都是花，满耳都是花开的声音(谷海涛)/晶莹的我(水滴)是一粒珍珠，悄悄地滚落，在落地的那一刹那，无数个我里有无数个海洋(王军伟)/教室的门敞开了，我拥有了整个世界，一缕阳光招摇着，我醉倒了/(蔡辰蕾)/月亮却圆了。望月，狭小的心蓦地被一股强烈的思念占据着，占满了，苍白的月，多像妈妈，劳累的面容，月缺了，人瘦了月也瘦了(高雪梅)/今晚且让我带着一分留恋，二分牵挂，三分向往，四分拼搏，五分...