沁园春长沙一、导入：（1）著名诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”那么，我们怎样作诗的知己呢？很简单，就是读好诗歌。从小学到高中，我相信每一位同学都读过诗，也听过别人读诗，那么大家是否能先来谈谈，怎样读诗才叫读好了呢？（2）总结：学诗歌就应按照一读正字音、二读明节奏、三读悟感情、四读入意境、五读理层次、六读品语言逐步进行，我相信只要大家认真落实好了这六步，我们就能欣赏到每一首诗歌不尽的美，就能真正和诗歌成为知己！（3）电脑屏幕配合展示：下面我们就用这诗歌六步自读法来学习20世纪中国造就的一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东所写的《沁园春*长沙》。二、一读正字音：（用时5分钟）学生根据课本注释中的提示自由朗读全诗，遇到有拿不定把握的读音还可以求助电脑。课文注解补充：沁园春（qìn）峥嵘（zhēngróng）寥廓（liáokuò）怅：（chàng）携：（xié）稠：（chóu）三、二读明节奏：（用时5分钟）本环节分为五个步骤，要求学生两人为一组：1、讨论本诗的节奏处理，用竖线将每句中需停顿的地方隔开。2、参看老师给出的节奏提示，比较异同：独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？3、找出诗歌的韵脚，用O标注：4、参看老师给出的压韵提示，比较异同：本篇守谱押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。5、大声朗读全词：四、三读悟感情：（用时15分钟）1、学生点击图标，进入教师提供的互联网系统：即毛泽东纪念馆，内设子目录：生平简介、大事年表、著作选载、诗词作品、手迹手书、音容笑貌、评论研究、回忆怀念等。学生可根据自己学习时间的多少对相关子目录进行取舍浏览，教师重点推荐：生平简介、大事年表、音容笑貌。2、提示学生参看课前预习说明，补充本诗写作背景：背景介绍：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。面对大好的革命形式，革命应该由哪个阶级来领导，成了党内外斗争的焦点。当时，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，作者当时的心情是惆怅的。3、比较思考：A、古人有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然、活泼美好。为什么？答案提示：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。B、比较：唐·杜牧《山行》远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。与毛泽东词中的情感有何不同？答案提示：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形势蓬勃发展，呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中...
