河北省行唐县第一中学高二语文《泪珠与珍珠》教案新人教版[课时安排]一课时[教学方法]1、诵读，品味。2、讨论、点拨相结合。[过程]一、导入在成长历程中，你们流过眼泪吗，那是在什么时候？学生顿时你一言我一语，气氛随即热烈开来。教师：你们会把这些在喜怒哀乐时流下的眼泪想成是珍珠吗？学生：（摇头）不会。教师：是呀，我们能真切地感受到泪珠的平凡，因而我们很难把它和稀世之珍的珍珠联系在一块儿。但台湾散文大家琦君却通过切身的感悟，把泪珠与珍珠联在了一起，写成了《泪珠与珍珠》。今天，就让我们一起走进这篇散文佳作——《泪珠与珍珠》（多媒体展示课题）二、“感知课文，理清思路”（多媒体展示）学生浏览课文，自由发言。最后教师归纳，总结文中写了哪些泪？（多媒体展示）马区夫人话中泪冰心中的泪白居易乐府诗中泪杜甫诗中泪探亲泪爱子泪奋斗泪慈悲泪感恩泪教师：课文中写了这么多古今中外的泪珠，有没有写到珍珠呢？学生：（寻找）然后回答：第10段。教师：齐读第10段。找出泪珠与珍珠的关系。学生通过找句子主干，找出了二者的关系：珍珠，未始不是牡蛎的泪珠。教师：从句式特点来看，这是一个判断句吗？学生起初不假思索的回答是判断句，经教师启发，最后才明白它是一个比喻句：在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。二者是比喻关系，相似点是：生命都因饱经痛苦地煎熬而显出了珍贵的一面。教师：课文中写到的其他泪珠，会不会也如同奋斗泪与珍珠之间的关系呢？我们一起来三、研读课文，体会情感。（多媒体展示）1、教师：在回答泪珠与珍珠的关系前，我们一起来看看“珍珠”都有哪些特点？（板书）外形：圆润。质地：晶莹润泽。形成过程：在痛苦中形成。价值：珍贵2、明确了珍珠的这些特点，我们再来想想课文中写的这些泪珠与珍珠之间有什么关系。学生自由畅谈。（畅谈前教师强调，要注意体会作者蕴涵在泪珠中的情感）学生能容易谈出“探亲泪爱子泪慈悲泪感恩泪”与“珍珠”的关系，也能较容易谈出“冰心散文中的泪白居易乐府诗中泪杜甫诗中泪”与“珍珠”的关系。比较难的是领悟“马区夫人话中泪”与“珍珠”的关系。不管难与易，教师仍要做如下准备：（可供教师在学生自由畅谈时的点拨或补充）①探亲泪饱受了家国分隔，骨肉分离之痛，探亲接通了中断的血脉，使漂泊、流浪的灵魂找到了归宿，使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠，难道没有自身的美丽？）②爱子泪孩子是母亲心中的一块肉，当孩子顽劣，淘气，就象沙子撒在母亲的心里，让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，这对人生又有了高一层的领悟，所以说：“眼因多流泪水而愈益清明”这是一种对于亲情欲诉不能的眼泪。泪中浸润着亲情与真爱。③慈悲泪观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，这是悲悯之泪。在课文所写的其他泪珠中，有没有与这一性质相似的泪珠？明确：杜甫诗中泪。虽然诗中泪写的是征夫泪，但杜甫看到征夫流泪自己却无能为力，他的心中也挂着一颗悲悯之泪。自己身处忧患却去悲悯他人，眼泪不为一己的悲痛而是为芸芸众生而流，这颗泪珠就犹如珍珠一样散发出熠熠的光芒。④感恩泪这是信徒对救世主流下的感激之泪。文中说“感恩的心，是最最纯洁真挚的”，因为它是对爱的施与者发自内心的真诚的感激，是人性的最深处迸发出的至真至善至美的一种爱的泪珠，这难道不是珍珠？⑤冰心中的泪与珍珠的相似点：真、纯，无暇。⑥马区夫人话中泪（教师要帮助学生理解其内涵）“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”（多媒体展示）A、教师：不知同学们发现没有，这句话好象与文中杜甫的诗是矛盾的，况且根据生活经验来看，眼因多流泪水而愈益红肿，而作者却说眼因多流泪水而愈益清明，这儿的“清明”对象是指什么？学生：（思考，然后回答）根据我们刚才分析的这些泪珠中蕴涵的情感来看，这儿的“清明”不再是指“眼睛”，而是指“心灵”。教师：那这样看来，“眼多流泪水”与“心饱经忧患”意思相同，都是指“人生经历无数的坎坷、挫折、磨难和忧伤。”经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后的人生，心会变得...
