高中语文下学期第6周 氓教学设计-人教版高中全册语文教案VIP免费

《氓》教学设计一、学习目标1、诵读诗歌，理解故事情节。2、分析人物形象，关注女性命运二、教学过程（一）导入：在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。古今中外吟咏爱情的诗句不胜枚举如：为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。生命可贵，爱情价更高。今天，让我们聆听一首三千年前先民吟唱在淇水岸边的的歌声，《诗经》中的《氓》。（二）《诗经》常识（《诗经》是我国＿＿＿＿＿＿＿诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌＿＿＿篇，又称《诗三百》。《诗经》按内容的不同为＿＿＿＿三类。《诗经》按表现手法有＿＿＿＿＿＿＿三种。《诗经》以＿＿言为主。（三）教学过程：（1）初读文本，读出诗意：要求：1、读准字音，准确断句；2、初步把握情感并概述诗歌情节点名同学诵读，其他同学注意听，一会儿要对这位同学的诵读在读音、断句及初步把握情感方面进行点评。学生自由诵读。点评后再读。结合课下注释，理解文意，不理解的地方相互合作探讨，最后不能解决的问题提出来老师解决。然后概括情节。（一男子求婚，女子许婚二男女恋人相思、结婚三劝诫女子不要痴情四控诉男子移情别恋五补叙多年的苦楚和处境六今昔对比的怨恨和痛苦引导学生概括婚恋、婚变、决绝的故事情节。）（2）再读文本，把握人物形象通过同学们对情节的概述，我们发现，文中的女主人公坎坷的经历，那么这位女主人公是一个什么样的人呢？请同学们品读文本，在品读的过程中注意下列问题，一会儿请大家发言。要求：你在诗的什么地方读出了女主人公什么样的性格和情感，请按照你体会到的情感进行诵读。学生活动，约5分钟，（学生发言发言内容预测如下：性格痴情勤劳美丽自省等，教师要注意两点，一是把学生的归结到上一环节总结的情感的三阶段上去，二是一定要让学生把他找出的文本依据进行诵读举例入下，如学生答痴情，教师要追问，你从哪儿读出“痴情”的，学生答“乘彼垝垣、以望复关，不见复关，泣涕涟涟，既见复关，载笑载言”，教师引导：这时候女主人公的心情是什么样的？学生答，甜蜜教师，请你把刚才找的这些句子读书“甜蜜”来，学生读，其他学生和教师点评指导，通过反复的诵读与指导，——如热恋中的人会有什么样的表现啊，《诗经》中另外一首《蒹葭》诗也写了，补充《蒹葭》语句或者问学生，你们喜欢听的流行歌曲有吗？——使学生尽量读出“甜蜜”之情）——探究女主人公形象（3）三读文本，读出深意。要求：女主人公为什么会被遗弃呢？造成她爱情悲剧的原因是什么？除了给人以艺术的享受外，还能让读者认识社会和人生本单元的话题为“关照女性命运”，这首诗中女主人公的命运给了你哪些启发呢？谈谈你的想法，发言时要言之有据其他同学注意听，既可以进行补充，也可以质疑。根据学生发言，总结主人公悲剧原因。1、士之变心说2、年老色衰说3、社会制度说（女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。）4、性格命运说（在恋爱、婚姻中，女子把自己依附在男子身上，失去了自我，自降为男子的附属品，从而失去了独立精神和人格尊严。）学生讨论2分钟后发言，师生互相补充发言（预测：1、如果学生提出婚姻是爱情的坟墓，教师要补充“婚姻的真谛是两个人牵手共同走向同样的目标”，引导学生对婚姻形成正确是认识2、如果学生提出，女人不要沉溺于爱情，教师可以补充“对于男人来说，婚姻和爱情只是他的一部分，而对于女人来说，却往往是全部”3、如果学生提出女性在婚姻中要独立，教师可以补充舒婷的《致橡树》4、如果学生提出男人不可靠，教师可以引导“婚姻的成功取决于两个人，而一个人就可以使它失败——塞缪尔”此环节生成性内容会较多，教师要多做准备，尤其补充好一些课外内容，进行拓展）作为新时代的你，你的爱情是什么样的呢？欣赏舒婷《致橡树》我...