山东省济宁市实验中学2012-2013学年高三语文悲剧英雄人生的体味与思考主题单元设计鲁教版主题单元标题悲剧英雄人生的体味与思考作者姓名柴西芬所属单位山东省实验中学联系地址济南市经七路73号联系电话86016752电子邮箱无邮政编码250001学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务其他（请列出）：适用年级高三所需时间课上4课时+课下6课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)每个人心中，都有一个英雄情结，对英雄的仰慕，或是想成为一个真正的英雄。然而，英雄也并非只是风光无限，在特定的历史背景下，面对失败的英雄也只能发出一声无奈的感叹，走向死亡的结局，成为悲剧人物。在本单元《垓下之战》《荆轲》《伍员之死》《飞将军李广》四篇文言中，我们将走近这些英雄，体味他们别样的悲剧人生。本单元将分为三个专题：1、了解传主的英雄事迹及悲剧命运2、分析造成英雄悲剧的原因3、合理评价悲剧英雄形象，获得有益的人生启示。学生主要借助搜集传主相关资料、对文本的反复研读、口头研讨交流以及传记评析小论文展示等方式，以期达到准确理解文章大意，积累相关文言知识并通过撰写评论性文章来体味悲剧人生评价英雄形象的结果。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．梳理文言知识，培养阅读浅易文言的能力。2．了解《史记》的精于选材、善用细节描写塑造人物形象的方法。3．学会分析评价人物形象的“死亡”意象。过程与方法：1.阅读文本分析概括几位悲剧人物的命运，探讨悲剧缘由，掌握阅读、分析文本的基本技能。2.通过合作交流探究《史记》悲剧人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。3．通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2.感悟英雄面对死亡、超越悲剧以升华人生价值的生死态度。3.合理评价悲剧形象，理解司马迁“不溢美，不隐恶”的实录风格。对应课标《普通高中语文课行标准》阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。主题单元问1.司马迁是通过哪些事迹来塑造这些悲剧人物形象的？题设计2.是什么原因造成了这些英雄的悲剧呢？3.他们的死亡结局留给我们哪些思考？专题划分1、了解传主的英雄事迹及悲剧命运2、分析造成英雄悲剧的原因3、合理评价悲剧英雄形象，获得有益的人生启示。专题一了解传主的英雄事迹及悲剧命运所需课时课上1课时+课下4课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读《垓下之战》《荆轲》《伍员之死》《飞将军李广》等作品的基础上，了解四位悲剧人物的经历和重要事件和死亡结局，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读四篇传文，积累文中重要文言现象。2.了解四位传主的人生经历、命运起伏。3.通过对四位传主的比较分析，总结他们的悲剧命运。本专题问题设计1.四位传主分别经历了哪些重要事件？2.他们的结局有何异同...
