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山西省长治市长子县实验中学高一语文《老王》教学设计 人教版VIP免费

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《老王》教学设计【教学目标】1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入在生活中,我们经常关注一些人和事。关注我们的学校,关注我们社会的发展。通过关注,我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠,各项事业正在蓬勃兴起。通过关注,我也知道我们班的同学们才华横溢,激情满怀,同学们,你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星,明星、伟人固然应该关注,而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人,同样值得我们去关注。二、设问导读(一)画说老王:今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字,我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?(提示:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。从他的表情看,他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看,他是一个多病的老人……)(二)走近老王:1、从画图来看,老王的确是一个普通人,写老王的作家可不是一个普通人。(简介杨絳。)2、默读课文。著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨,去走近老王。边读边体悟,琢磨老王的音容笑貌,一言一行,然后用“老王是一个______的人,表现在_______。”形式把自己对老王的印象表达出来。三、点拨导思(一)评说老王:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心目中留下了怎样的印象?生:老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生:老王是一个善良老实的人。表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等。生:他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病,不要钱。……小结:各用一个字来概括老王的为人和处境,你觉得用哪两个字较合适。明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦(二)品味老王:全文写的内容很多,文章中最能打动你的是哪个片断?生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。我们一起来欣赏这一片断。1、听录音。请同学找出最感动或最欣赏的细节。2、小组交流体会流(1)课文中说老王“镶嵌”在门框里,“镶嵌”一词用得好。夸张手法,写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。(2)“他一手拿着布,一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。(3)“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写,暗示了老王的生计越来越艰难,身体已经到了即将崩溃的境地,也流露出了作者的同情和悲酸。(4)“我强笑说:‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。教师引导:课文中老王的话语不多,却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短,没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴,心底亮堂,语言无华,劳动人民的特点。3、质疑,合作探究。(1)当“我”要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么?生:老王怕让我捎,给我添麻烦(2)“我”拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?生:因为我没有“领受他的谢意”,没有接受他真诚的感激,连他临终前一个小小的愿望也没能实现。4、关注老王,我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时,我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。a照顾老王的生意,常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)b老王再客气,也付给他应得的报酬c老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱d关心老王生活,询问他的生计e女儿受到感染,知道他有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油小结:这篇文章不仅仅写了老王,一个人力车夫的善良,同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民...

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