荷花淀一．素质教育目标(一)知识教学点1．了解孙犁及其作品的风格。2．理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。(二)能力训练点1．学习本文淡化情节，以个别生活片断、场景展开故事并刻画人物的选材方法。2．体会小说新颖别致的构思和具有浓郁的抒情色彩及形象美的叙述语言。(三)德育渗透点认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。(四)美育渗透点1．感受小说浓郁的生活气息，整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美2．培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。二．学法引导1．本文是自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。2．以学生自主学习为主。为了充分调动学生自主学习的积极性，首先要布置好预习，先要掌握本文的故事情节，然后考虑本文的景物描写、人物对话和细节描写在文中的作用，课上以学生活动为主。3．在教师总体介绍作者和背景以后，让学生采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。4．对“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。三．重点、难点、疑点及解决办法1．学习用景物描写、人物对话描写和细节描写刻画人物的方法。2．整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。3．品味作品的语言。四．课时安排1课时五．师生互动活动设计1．教师先介绍孙犁作品及“荷花淀派”。2．学生充分自读课文，理清文章的思路。然后学生着重讨论下面两个问题：一是以生动的对话描写刻画人物形象；二是环境描写的作用。3．教师可制作多媒体课件，展示白洋淀的自然风光，使学生对课文中的景物描写获得具体的认识。4．围绕“夫妻话别”一场进行赏析。六．教学步骤(一)明确目标(详见“素质教育目标”)用心爱心专心(二)整体感知1．导入新课一提起战争，我们的脑海便不觉闪现出刀光剑影、硝烟弥漫、痛苦嘶叫、鲜血淋漓，然而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一齐学习被称为“诗体小说”的孙犁的代表作《荷花淀》(板书)2．介绍作者及时代背景孙犁：1913年生，河北省安平县人。中学毕业后，去北平(北京)谋生，曾用“芸夫”笔名在大公报上发表文章。1936年到安新县同口镇小学教书，初步了解了白洋淀地区人民群众的生活。1937年冬参加抗日，主要在冀中地区从事革命文化工作，后在晋察冀通讯社工作。1944年去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习，并在这里发表了他的名作《荷花淀》等名篇。1945年日本投降后，回冀中乡下从事写作。解放后，在天津从事编辑工作。解放后写的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小记》、论文集《文学短评》等。此外，中国青年出版社于1958年出版了他的小说和散文结集《白洋淀纪事》。作品的时代背景本文写于1945年春，当时抗日战争已经进入最后阶段。党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大，抗日根据地也在不断扩大。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国，维护民族的独立与尊严，建立了不可磨灭的功绩。《荷花淀》就是在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，经过精心构思谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。3．《荷花淀》写于1945年春，是孙犁的代表作。当时，抗日战争已进入最后阶段。党领导的抗日武装斗争不断发展，队伍不断壮大，抗日根据地日益扩展。在这场伟大的民族解放战争中根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，保家卫国，建立了不朽的功绩，表现了中华民族百折不挠的英雄气概和高尚的爱国主义精神。小说以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，塑造了一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇女的形象，表现了抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。这篇小说写战争，看不见硝烟，听不到炮声；作者不追求离奇曲折的情节，选用的材料均是平常的生...
