《卓越的科学家竺可桢》评课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《卓越的科学家竺可桢》评课稿昨天听了徐校长的一节课《卓越的科学家竺可桢》，受益匪浅，深受启发。整节课的教学流程看似朴实，但却蕴含着精妙的设计。下面我就沿着教学流程揣摩一下徐校长的设计意图。1、复习部分。徐校长设计了积累词语、复习分段。通过复习词语，减少遗忘，积累学生的词语，丰富词库。复习分段，可以让学生整体感知课文。2、提出三个问题，让学生自学：1、竺可桢为什么宁愿每天步行穿过北海公园上下班？2、他通过在北海公园岸边观察和请人帮助了解，记载了哪些自然景象？3、竺可桢在调查讨论中取得了哪些成就？让学生围绕教者设计的问题自学，有助提高学生的阅读能力、自学能力，有助于突出教学重点，突破难点。3、出示一个设问句“竺可桢走北海公园，是为了观赏景色吗？不是，他是来……”进行重点训练，请学生读出设问句的语气，把设问句改成陈述句，比较两种句式，体会设问句的特点，让学生说一个设问句。通过句子训练和反复得读，培育了学生的语感。让学生通过读，体会到了设问句的特点和作用，这样对今后写句、写话有很大帮助下载后可任意编辑同时，进一步理解了文本中竺可桢步行上下班的原因，以及专心科研的精神。4、竺可桢是怎样走北海公园的？抓住“来来回回”“度过多少个美好春天”这一句话。反复研读，品读文本体会感悟竺可桢持之以恒的品质，这样，科研培育学生阅读能力和对重点句的把握。5、读第三自然段，想想观察到了哪些物候？假如是你，你还能观察到春天的哪些物候？引发学生思考，说句，进行思维训练，语言训练，进展学生感性思维，带领学生走进文本，体会竺可桢记录详实、细心、严谨的科研作风。6、理解竺可桢取得的成就。理解第五自然段竺可桢绘制北京春季物候图。抓住动词：积累、绘制、表明、提供把握这四个词的内在联系，让学生体会内在顺序，可以提高学生写作和用词用句能的力。7、抓住温度表磨破口袋盖布小细节来突显竺可桢持之以恒的品质。从课堂教学的程序看，紧紧问绕三个问题，逐层推动，设计出从易到难，以语言训练为主线的教学思路。在整个教学过程中，徐校长从聋生的认知特点出发，注重朗读训练、句子训练和词语积累；注重“问题”的设置，将“问题”作为学生开启课文大门的钥匙。因此，课堂教学中用于讲析的时间大大减少，用于实际训练的时间大大增加。下载后可任意编辑从训练的取材与手法来看，老师巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反复地利用课文，对学生进行朗读和语言训练，进行大量的思维训练，培育了学生良好的思维习惯值得商榷的一点，就是讲竺可桢通过在北海公园岸边观察和请人帮助了解，记载了哪些自然景象？这个问题讲解时个人觉得不要将讲竺可桢观察的和别人观察到得物候现象分开，竺可桢观察了几项，别人观察了几项。