山东省临清三中11-12学年高中语文 5.1.3《斑纹》教案 苏教版必修5VIP免费

《斑纹》教案教学目标:1．把握文章内容和“斑纹”的涵义。2．探讨文中议论性语句的内涵，理解文中阐述的哲理。3热爱自然，敬畏生命，学会以平等的视角来看待自然和生活。教学重难点：重点：斑纹的涵义和议论性语句的内涵难点：思路的把握和主题的突破教学过程：一、导入新课同学们，科学世界真是缤纷多彩，需要我们去勇于探索和发现，今天就让我们跟随青年散文家周晓枫走进这奇异的自然，欣赏《斑纹》独特的美丽，领悟自然与生活的美好。（板书课题及作者）二、文本探究诵读文本，整体感知1、解题：文章标题是“斑纹”，“斑纹”在文中究竟是什么？（可用多媒体展示相关图片）学生可解说：a、斑纹指的是蛇身上密布全身的鳞片组成斑澜的图案b、指的是水族馆里看到的一种鱼c、指的是螺壳丰富变化的色彩和花纹d、长颈鹿、斑马、老虎的皮毛e、大地也有斑纹f、人也不过是一个斑点教师总结：“斑纹”含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色又指人类内心的精神生活，带有哲学的意味，指一切存在。2、作者的为何写斑纹呢？学生交流作答，问题参考答案：作者写斑纹是传达自己的思考。那些思考呢？斑纹源于对简单图案的嗜好，简单的图案形成了惊人的繁复效果对强与弱、善与恶的思考（对强与弱的思考有：质疑团结就是力量，强者和弱者的谋划一致；善与恶的思考：造物的偏袒，善恶秘密接壤，且离交集最远的善将被最早消灭。）再阅读文本3、体会作者如何细腻的体察自然的斑纹的，从而把握行文的思路，围绕问题展开：a、文中提到了哪些斑纹，作者有没有对这些动物的斑纹本身作具体描绘？b、作者重点写这些动物的哪些方面？c、作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系d、从大地的斑纹又体悟到了什么呢？e、结尾的斑纹与前面的内涵有何的不同？学生可分组进行讨论，教师指导教师明确:（1）蛇，蓑蓑蚰等动物、大地、生活，没有对动物的斑纹本身作具体的描绘（2）生活习性、生存状态（3）斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态（4）由大地的斑纹体悟到了自然规律（5）“在神的眼里，我们不过是一些斑点。”“我们”构成斑纹，斑纹就是我们的生存状态，“我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自己记忆的斑纹，爱与恨的斑纹。”生活中还有我们肉眼看不到的斑纹，那就是情感的斑纹，我们生活的不同感受。4、重点研讨主题突破：赏析文中启人深思的句子。A“所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来……”道德和尊严不能给生命以生存权利的保障，强权无视道德和尊严的。B“我们容易忽略，善恶之间也在秘密接壤，而且离这条交集地带最远的善……强悍的一方。”善恶两者，善往往是弱者，善从来就很难得到真正的公正。C“斑纹无处不在，将……荣与辱。”生命中到处都是善恶强弱美丑，这就是生命的两极，生命的斑纹就是指此。D“我们甚至彼此并不知晓，每个人……爱与恨的斑纹”有形的斑纹被不同的生命个体选择，不同的生命感受给不同的生命个体留下不同的情感记忆。E“因为距离的遥远……一些斑点。”众生平等。对“人”的理性思考，对大自然的礼赞。三、课堂小结；《斑纹》是一篇能够唤醒我们沉睡记忆的课文，这让我们想起许多鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题，我们当中不泛“哲人”，周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的、具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。四、课堂达标给下列斜体字注音逶迤盘踞剥落伺机蝰蛇鹰隼胆怯螫针蛊惑犁铧碾砣镌刻文中写了哪些事物和现象？文中“斑纹”的含义是什么？结合课外准备的图片，思考下列内容是否也是斑纹①我解题时的思绪轨迹②我成长的某段故事③老师...