河北省2007年高中语文第三册说课稿集锦资料 人教版VIP免费

河北省2007年高中语文第三册说课稿集锦资料1《〈诗经〉三首》说课稿一、说教材：㈠教材所处的地位及作用：《〈诗经〉三首》是高中语文第三册第二单元的教读课文，本单元为《诗经》到唐代以前我国古代诗歌的部分代表作品，创作时期从公元前6世纪到公元5世纪。根据《大纲》要求，学生要具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，要能诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇，所以本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读；了解古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展进程；了解诗中的思想感情；了解赋、比、兴手法及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力，为后面的唐、宋诗歌鉴赏打下良好的基础。㈡教学目标：根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，现将本课的教学目标拟订如下：⑴知识目标：了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍。⑵能力目标：培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。⑶情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，培养学生积极向上的爱国主义精神。㈢重点：⑴理清线索，体会诗歌中表达的思想感情。⑵分析、把握人物形象，领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。难点：引导学生读出反映情节发展的节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确把握诗中人物的情感。二、说教法：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我在教这一单元时，根据诗歌语言简炼、节奏鲜明、易于记诵的特点，采用以下的教学方法：㈠诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解内容，品味诗歌语言的凝炼性。㈡讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。㈢比较法：将课外知识与课堂内容比较阅读，延展课堂容量，发展学生思维。三、说学法：叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学生自己读书，自行研讨。”㈠利用录音机以及多媒体课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学生的学习兴趣，从而指导学生有感情地诵读课文。㈡根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。㈢引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，并辅之以作业，以便向课外迁移，形成运用、鉴赏能力。四、说教学程序㈠导入新课：介绍《诗经》的主要内容、编排体系以及在文学史上的重要地位，目的是激发学生学习的兴趣。㈡播放朗读磁带及课件。㈢指导学生诵读，掌握四言诗的诵读节奏来化解教学难点。㈣课堂讨论(占大部分时间)在诵读的基础上，借助课文注解，讨论以下题目来突破教学重点。⑴《氓》按情节发展的思路可分为几个阶段？⑵作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序来写，采用的是什么样的写作方法？⑶女主人公和氓的性格在婚前婚后有什么变化？⑷男、女主人公有什么样的形象特点？⑸本首诗运用了哪些主要表现手法？㈤总结概括：在背诵全篇的基础上总结人物形象，比、兴的艺术效果，品味自己所喜爱的诗句。㈥布置作业：用投影仪投出《诗经·关睢》，将之与课文进行比较阅读，培养学生知识迁移、能力迁移的能力，巩固并提高学生鉴赏诗歌的能力。2离骚[听课之前想一想]①我们都知道端午节的风俗吧？试描述自己所知道的这一风俗习惯的情形。②你是否认真思考过这个问题：为什么两千多年来，我国人民一直都在纪念屈原？③你读过人们对《离骚》的评价吗，你是不是也想读读它，形成自己的正确见解？调动积累·资讯共享l交流作家、作品信息屈原(约公元前340年-前278年)，名平，字原,战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。是我国历史上第一个伟大诗人。据《史记•屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。”《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月...