促织(2)教学目标：1.赏析曲折离奇、跌宕起伏的情节。2.赏析人物的心理描写。教学时数：2第一教时明确目标：整体感知，梳理情节教学过程：一、导语设计二、解题1.介绍蒲松龄⑴蒲自勉对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。⑵郭沫若题联：写鬼写妖，高人一等；刺贪刺疟，入骨三分。⑶老舍题联：鬼狐有性格，笑骂成文章。2.介绍《聊斋志异》三、整体感知1.参照注解，自读课文。2.质疑解难，归纳文言知识点。3.复述课文，列出结构提纲。明确：起因：征虫开端：觅虫发展：求虫→得虫以“促织”为线索展开故事情节高潮：失虫→得虫→斗虫结局：献虫四、课文小节第二教时用心爱心专心116号编辑明确目标：鉴赏思想内容和情节特色教学过程：一、导入新课二、课文分析（一）探究思想内容⒈课文是《聊斋》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一，造成成名一家悲惨而曲折的遭遇的根源是什么？明确：“宫中尚促织之戏”。◆疑难点击作者处在清朝，为什么却写前朝故事？明确：借古讽今――由于清初文网严密，为免迫害，借前朝故事来揭露现实的黑暗。⒉“满纸荒唐言，一把心酸泪”，一只小小的促织竟然逼得“为人迂讷”的成名几近家破人亡的境地。那么这小小的促织是怎样主宰成名一家命运的？请看课文，找出最能让你“辛酸”的内容，然后加以评析。示例：⑴开端：觅虫“薄产累尽”→“忧闷欲死”→“杖至百”→“惟思自尽”：成名倾家荡产，费尽心力，但求一死；也看出官府凶残暴虐。⑵高潮：失虫→得虫→斗虫a、失虫：“如被冰雪”→“怒索儿”→“化怒为悲”∕“抢呼欲绝”→“相对默然”→“心稍慰”→“不复以儿为念”：成名的生命状态，竟完全被小小的促织所支配，而这正是贪官污吏逼迫的结果。b、斗虫：这小虫看似轻捷善斗，但却是成子魂化。成子自杀后还要魂化成促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，由此可见成名所受迫害之深，而统治者是多么荒淫无道！⒊从课文可以看出，因“宫中尚促织之戏”，百姓饱受苦难，而作者却给成名安排了一个喜剧结局，为什么？明确：①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视命如玩小虫。这个“结局”非但没用心爱心专心116号编辑有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。②退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！⒋怎样评介作者对故事的评语？明确：①寄讽谏之意；②反映了作者“善恶有报”的宿命论思想；③抒发愤懑不平之情。（二）鉴赏情节特色⒈小说故事情节的发展有多次转折，请指出来，并简要分析。明确：①成名不能按时上缴一只合格的促织，结果接连遭到官府毒打，生不如死。忽然得到神巫的指点，捉到了一只“状极俊健”的促织。②成名的儿子不小心使促织死掉，畏惧之下，他自己也跳井身亡。③成名的儿子化身为一只小促织，极为勇猛善斗。成名把它献上去。小促织逐层进献，到了皇帝那里，皇帝非常喜欢它。于是逐层赏赐下去，成名很快富贵起来。曲折多变的情节发展既引人入胜，又能更充分、深刻地表现统治集团的荒谬、苛酷给普通百姓造成的巨大灾难。⒉怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？明确：求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。三、课文总结一只小小的蟋蟀，使成名...
